王承发、何国云
课堂教学是活动的，是师生之间、之间交往互动与共同发展的过程。教师是活动的组织者、引导者、合作者。自主、合作、探究是的重要方式，那么如何组织进行有效地自主呢？我认为教师应紧密联系实际，从的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使乐于，自发探究。现结合实际感受谈几点作法。
一、联系生活、创设乐学情景
课堂教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的，又是感兴趣的情境。这样在教师恰当的引导下， 就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。在活动的过程中，从而掌握基本的知识和技能，初步学会从角度去观察事物、思考问题、激发对的兴趣以及学好的愿望。
例如我在《圆柱的认识》时，课始我出示的不是形如长方体、正方体、圆柱体的教具，而是出示的是形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如酒盒子、麻糖盒、化妆品盒、魔方、茶叶盒等。让说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征。（结合实物观察演示说明）的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用已有的知识去看待生活中的问题，倍感的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示述说，以展现自我，课堂气氛活跃。这样创设导入情境，其一让能初步意识到知识与实际生活紧密相连，我们应学会在生活中捉炼做，在活动会用眼光去看待生活；其二让将认识长方体、正方体的特征的（从“点”、“浅”、“面”三方面入手）迁移到对圆柱特征的认识活动中来。当教师出示圆柱实物时，在能识其物时思维便会廷伸到去探究认识圆柱的特征，因有了前面的铺
课堂教学是活动的，是师生之间、之间交往互动与共同发展的过程。教师是活动的组织者、引导者、合作者。自主、合作、探究是的重要方式，那么如何组织进行有效地自主呢？我认为教师应紧密联系实际，从的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使乐于，自发探究。现结合实际感受谈几点作法。
一、联系生活、创设乐学情景
课堂教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的，又是感兴趣的情境。这样在教师恰当的引导下， 就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。在活动的过程中，从而掌握基本的知识和技能，初步学会从角度去观察事物、思考问题、激发对的兴趣以及学好的愿望。
例如我在《圆柱的认识》时，课始我出示的不是形如长方体、正方体、圆柱体的教具，而是出示的是形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如酒盒子、麻糖盒、化妆品盒、魔方、茶叶盒等。让说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征。（结合实物观察演示说明）的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用已有的知识去看待生活中的问题，倍感的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示述说，以展现自我，课堂气氛活跃。这样创设导入情境，其一让能初步意识到知识与实际生活紧密相连，我们应学会在生活中捉炼做，在活动会用眼光去看待生活；其二让将认识长方体、正方体的特征的（从“点”、“浅”、“面”三方面入手）迁移到对圆柱特征的认识活动中来。当教师出示圆柱实物时，在能识其物时思维便会廷伸到去探究认识圆柱的特征，因有了前面的铺