顾之川
江苏省海安市海陵中学教师丁义国主持的“经历语文”教学实验，着眼于学生终身学习和未来社会生活需要，让学生亲近母语，回归语文生活，因经历而增加阅历，因体验而获得经验，提高他们的语文必备品格和关键能力。
着眼立德树人，提高综合素质，彰显科学性。教学教学，说到底还是要让学生学，而且要积极主动地学、生动活泼地学。“经历语文”针对以往教学中语言文字符号化、生活实践教条化、情感体验程式化，以及不能学以致用等弊端，强调在“做”中学，在经历中感知、感悟与体验，创设“语文写生式”“情境体验式”“项目互动式”等教学，设置问题情境，注重实践体验，引导表达交流，从语文经历到经历语文，引导学生通过语言文字，与教材、环境、生活进行互动和对话，使语文教学摆脱僵化模式，有效提高学生综合素质。“经历语文”既切中了语文教学痛点，针对性强，又符合语文教育教学规律，具有很强的科学性。
聚焦学习过程体验，强调经历，突出实践性。注重实践、知行合一是我国教育的优良传统。孔子把他的教学过程归纳为“学思习行”；荀子提出“博学而不穷，笃行而不倦”；明代王阳明的“知是行之始，行是知之成”，清代颜元的“实文、实行、实体、实用”教育观，这些都道出了学习与实践的关系。叶圣陶当年创办生生农场、利群书店、博览室，造礼堂，建戏台，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅行等社会实践活动，就源于他“天地阅览室，万物皆书卷”的教育思想。人民教育家于漪主张，要把学生领进大语文的广阔天地，把语文学习的课堂延伸到课外、校外，为学生打开认识现代社会、认识生命价值的大门，用时代的活
江苏省海安市海陵中学教师丁义国主持的“经历语文”教学实验，着眼于学生终身学习和未来社会生活需要，让学生亲近母语，回归语文生活，因经历而增加阅历，因体验而获得经验，提高他们的语文必备品格和关键能力。
着眼立德树人，提高综合素质，彰显科学性。教学教学，说到底还是要让学生学，而且要积极主动地学、生动活泼地学。“经历语文”针对以往教学中语言文字符号化、生活实践教条化、情感体验程式化，以及不能学以致用等弊端，强调在“做”中学，在经历中感知、感悟与体验，创设“语文写生式”“情境体验式”“项目互动式”等教学，设置问题情境，注重实践体验，引导表达交流，从语文经历到经历语文，引导学生通过语言文字，与教材、环境、生活进行互动和对话，使语文教学摆脱僵化模式，有效提高学生综合素质。“经历语文”既切中了语文教学痛点，针对性强，又符合语文教育教学规律，具有很强的科学性。
聚焦学习过程体验，强调经历，突出实践性。注重实践、知行合一是我国教育的优良传统。孔子把他的教学过程归纳为“学思习行”；荀子提出“博学而不穷，笃行而不倦”；明代王阳明的“知是行之始，行是知之成”，清代颜元的“实文、实行、实体、实用”教育观，这些都道出了学习与实践的关系。叶圣陶当年创办生生农场、利群书店、博览室，造礼堂，建戏台，辅导学生自编自演话剧，组织学生远足旅行等社会实践活动，就源于他“天地阅览室，万物皆书卷”的教育思想。人民教育家于漪主张，要把学生领进大语文的广阔天地，把语文学习的课堂延伸到课外、校外，为学生打开认识现代社会、认识生命价值的大门，用时代的活