冯琴
课外阅读是指学生在课外进行的各种独立阅读学习活动，它是课内阅读的延续和拓展，也是进行阅读能力训练时必不可少的一部分。《语文课程标准》把课外阅读作为语文阅读的有机组成部分，并规定小学阶段课外阅读总量应该在145万字以上。
作为一名语文教师，我一直在思考应该如何引导学生进行课外阅读，并使他们养成良好的阅读习惯。在多年的实践中，我认为可以尝试下列的方法和措施。
激发兴趣，制定计划。阅读的主体是学生，因此调动学生阅读的积极性和主动性是关键。教师要让学生明白课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。在关注学生阅读认知共性的基础上，更要关注不同阶段学生的个性特征。比如对于低年级学生，要鼓励他们选择充满奇特想象的绘本、童话类作品，这类书籍可以激发他们的好奇心和阅读兴趣。此外，还应该在低年级学生的课外阅读中积极倡导亲子阅读，让孩子与家长共同制定学期阅读计划，督促孩子养成良好的阅读习惯。对于中高年级学生，教师要有意识地向他们推荐书目，引导学生每学期阅读3本以上的课外书，并要求学生做好读书笔记。在班级读书会上，教师可以将学生的读书笔记进行展示评比，做到阅读前有计划，阅读中有指导，阅读后有交流。
推荐好书，择优而读。由于学生的阅读时间有限，阅读内容有随意性，不同学生的阅读质量也有差异，所以教师应该注意阅读导向，向学生推荐思想内容健康，语言文字规范，有利于积累语言、培养语感的读物。在向学生推荐读物的时候，教师还要关注学生的年龄特征
课外阅读是指学生在课外进行的各种独立阅读学习活动，它是课内阅读的延续和拓展，也是进行阅读能力训练时必不可少的一部分。《语文课程标准》把课外阅读作为语文阅读的有机组成部分，并规定小学阶段课外阅读总量应该在145万字以上。
作为一名语文教师，我一直在思考应该如何引导学生进行课外阅读，并使他们养成良好的阅读习惯。在多年的实践中，我认为可以尝试下列的方法和措施。
激发兴趣，制定计划。阅读的主体是学生，因此调动学生阅读的积极性和主动性是关键。教师要让学生明白课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。在关注学生阅读认知共性的基础上，更要关注不同阶段学生的个性特征。比如对于低年级学生，要鼓励他们选择充满奇特想象的绘本、童话类作品，这类书籍可以激发他们的好奇心和阅读兴趣。此外，还应该在低年级学生的课外阅读中积极倡导亲子阅读，让孩子与家长共同制定学期阅读计划，督促孩子养成良好的阅读习惯。对于中高年级学生，教师要有意识地向他们推荐书目，引导学生每学期阅读3本以上的课外书，并要求学生做好读书笔记。在班级读书会上，教师可以将学生的读书笔记进行展示评比，做到阅读前有计划，阅读中有指导，阅读后有交流。
推荐好书，择优而读。由于学生的阅读时间有限，阅读内容有随意性，不同学生的阅读质量也有差异，所以教师应该注意阅读导向，向学生推荐思想内容健康，语言文字规范，有利于积累语言、培养语感的读物。在向学生推荐读物的时候，教师还要关注学生的年龄特征