许多去杜郎口、西下池等学校学习的校长和教师都希望复制这些学校的课堂模式，但是许多人都曾遇到这样的困惑：“临帖”时往往似是而非，课堂教学改革效果不佳。究其原因，是他们只关注了课堂表面，而未能深入理解课堂背后的理念和支撑。
人性信仰撑起课堂
柏见军
江苏省昆山市前景教育集团“一托N”课堂模式的背后，有许多思考与支撑。
价值支撑。价值观决定教育的品位和品质，前景学校的教育价值观是“信仰学、崇拜生”，主张利用学生的差异资源，相信每个学生都会进步。信仰学生是人本教育的原点，也是课堂教学出发的起点，“一托N”课堂正是从人性信仰出发而建构的课堂模式。
主体支撑。“一托N”课堂模式的主体支撑是小组建设。通过小组建设，每个学生都能成为发现者、探索者、成长者。只有充分建设高度自主的小组，才能从根本上完成每个学生各项成长权利的主体性转移。
流程支撑。除了常规课型，前景还有发现展示课、方案分享课、活动展示课、归纳展示课、实践测评课等课型。每一种课型都会遵循思维规律，帮助学生建立发现问题、研究问题、解决问题、总结问题的思维流程。
评价支撑。评价激励是前景课堂中非常重要的环节，其中包括参与指标、创新指标、成果指标等，目的是确保人人参与、人人研究、人人收获。评价激励增加了学生的
人性信仰撑起课堂
柏见军
江苏省昆山市前景教育集团“一托N”课堂模式的背后，有许多思考与支撑。
价值支撑。价值观决定教育的品位和品质，前景学校的教育价值观是“信仰学、崇拜生”，主张利用学生的差异资源，相信每个学生都会进步。信仰学生是人本教育的原点，也是课堂教学出发的起点，“一托N”课堂正是从人性信仰出发而建构的课堂模式。
主体支撑。“一托N”课堂模式的主体支撑是小组建设。通过小组建设，每个学生都能成为发现者、探索者、成长者。只有充分建设高度自主的小组，才能从根本上完成每个学生各项成长权利的主体性转移。
流程支撑。除了常规课型，前景还有发现展示课、方案分享课、活动展示课、归纳展示课、实践测评课等课型。每一种课型都会遵循思维规律，帮助学生建立发现问题、研究问题、解决问题、总结问题的思维流程。
评价支撑。评价激励是前景课堂中非常重要的环节，其中包括参与指标、创新指标、成果指标等，目的是确保人人参与、人人研究、人人收获。评价激励增加了学生的