贾瑞琴
终身学习这个词人们并不陌生。随着科学技术的发展，对教师的专业性发展提出越来越高的要求。此外，无论是对于教师自身还是学生的发展，教师都应该不断的充实自己。
随着科学技术的迅猛发展，人们发现唯有永不停歇的学习，才能赶得上这个日新月异的世界。而在这一过程中，教育发挥着举足轻重的作用。教育的好坏决定着一个国家能否取得突破性发展。因此，这就要求教育者和受教育者都要树立终身学习的观念，以适应当下快速发展的社会形势。而作为主要的教育者，教师更是应该不断学习先进的教育理念，变更教育方法，学习新的教学手段，掌握前沿的教学资源，这样才能源源不断的向学生提供新知。
一、终身学习的涵义
早在1965年联合国教科文组织的成人教育会议上，法国教育家保罗?郎格朗便提出了“终身学习”这一术语，他明确指出教育应该伴随人的一生，满足个人和社会对永恒发展的追求。1972年，时任联合国教科文组织终身教育部部长的E.捷尔比提出，“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。”这两种观点各有侧重。而我国家的北京师范大学教育系厉以贤教授给出了这样的定义：“终身学习，从学习者的主题角度出发，强调个人在一生中能持续的学习，以实现个人在一
终身学习这个词人们并不陌生。随着科学技术的发展，对教师的专业性发展提出越来越高的要求。此外，无论是对于教师自身还是学生的发展，教师都应该不断的充实自己。
随着科学技术的迅猛发展，人们发现唯有永不停歇的学习，才能赶得上这个日新月异的世界。而在这一过程中，教育发挥着举足轻重的作用。教育的好坏决定着一个国家能否取得突破性发展。因此，这就要求教育者和受教育者都要树立终身学习的观念，以适应当下快速发展的社会形势。而作为主要的教育者，教师更是应该不断学习先进的教育理念，变更教育方法，学习新的教学手段，掌握前沿的教学资源，这样才能源源不断的向学生提供新知。
一、终身学习的涵义
早在1965年联合国教科文组织的成人教育会议上，法国教育家保罗?郎格朗便提出了“终身学习”这一术语，他明确指出教育应该伴随人的一生，满足个人和社会对永恒发展的追求。1972年，时任联合国教科文组织终身教育部部长的E.捷尔比提出，“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。”这两种观点各有侧重。而我国家的北京师范大学教育系厉以贤教授给出了这样的定义：“终身学习，从学习者的主题角度出发，强调个人在一生中能持续的学习，以实现个人在一