陈秀芳
“接受性学习”和“探究性学习”两个概念从层面意义上看是一对相反的词语，是相互矛盾的关系。实际上，“接受性学习”和“探究性学习”两者并非矛盾，他们是相辅相成的。因此，我们要重新研读“接受性学习”和“探究性学习”两个概念，挖掘其内涵，重新审视两者之间的关系。把接受性学习、探究性学习恰当地运用、自然地结合。
一、 重新研读“接受性学习”
接受性学习是将学习内容直接呈现给学习者。学生通过阅读、倾听、模仿与研究获得已成定论的知识的学习活动。这种学习只重认识，不重情感。关注的是过去和结果。
其实，以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识。在小学课程中有许多陈述性、实践性知识，获取这些采用接受性学习更有效。有意义的接受性学习让我们的学生博学强闻、知识渊博。
二、解读“探究性学习”
新课程改革非常重视探究性学习，那么什么是探究性学习？探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的学习方式。探究性学习关注的是过程和未来。探究性学习在各学科教学中表现为多样的模式。语文课程中的探究性学习，主要表现为允许学生自主解读课文。 在阅读教学中，探究性学习培养学生探究的意识和习惯，让学生在
“接受性学习”和“探究性学习”两个概念从层面意义上看是一对相反的词语，是相互矛盾的关系。实际上，“接受性学习”和“探究性学习”两者并非矛盾，他们是相辅相成的。因此，我们要重新研读“接受性学习”和“探究性学习”两个概念，挖掘其内涵，重新审视两者之间的关系。把接受性学习、探究性学习恰当地运用、自然地结合。
一、 重新研读“接受性学习”
接受性学习是将学习内容直接呈现给学习者。学生通过阅读、倾听、模仿与研究获得已成定论的知识的学习活动。这种学习只重认识，不重情感。关注的是过去和结果。
其实，以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识。在小学课程中有许多陈述性、实践性知识，获取这些采用接受性学习更有效。有意义的接受性学习让我们的学生博学强闻、知识渊博。
二、解读“探究性学习”
新课程改革非常重视探究性学习，那么什么是探究性学习？探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的指导下，通过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的学习方式。探究性学习关注的是过程和未来。探究性学习在各学科教学中表现为多样的模式。语文课程中的探究性学习，主要表现为允许学生自主解读课文。 在阅读教学中，探究性学习培养学生探究的意识和习惯，让学生在