钟乐江
日前，海口市教育研究培训院制定并印发了《海口市义务教育阶段学校作业管理实施细则》，对各学段作业总量、作业设计与结构、作业辅导与批改等提出要求，并强调小学生基本在校内完成书面作业，做到原则上作业不出校门；初中学生在校内完成大部分书面作业。倡导各学科作业实行“等级+评语”的评价方法，批改评语要做到客观委婉恰当。（9月9日 海南特区报）
教师批改学生作业时给出的评语，犹如一面镜子，既能比照出学生作业中的优点和不足，帮助学生明确今后努力的方向；也便于家长了解孩子在学校的学习情况，以配合学校对孩子进行正确的教育、辅导。与此同时，它在一定程度上也反映了教师的职业精神和职业品德。
在现实的教育教学中，很多老师在批改学生作业时不善于使用评价性语言，常常简单地打“钩”或“叉”了事。有些老师虽然有评语，但多局限于“优”“良”“中”或“差”等。有的教师因为学生错误较多而气愤，在批改时写下讽刺、挖苦的评语。这样的作业批改方式在很大程度上失去了应有的意义和作用。
作业批改评语是教师对学生进行教育评价的一种方式，对学生成长具有重要的作用，教师在书写批改评语时应做到四个“注重”。
一是注重评语的提示作用。学生作业出现错误，仅仅打一个“叉”，学生只知道做错了，至于为什么错、该怎样去修正，他们不得而知。在“叉”的旁边，教师如果写上“你试
日前，海口市教育研究培训院制定并印发了《海口市义务教育阶段学校作业管理实施细则》，对各学段作业总量、作业设计与结构、作业辅导与批改等提出要求，并强调小学生基本在校内完成书面作业，做到原则上作业不出校门；初中学生在校内完成大部分书面作业。倡导各学科作业实行“等级+评语”的评价方法，批改评语要做到客观委婉恰当。（9月9日 海南特区报）
教师批改学生作业时给出的评语，犹如一面镜子，既能比照出学生作业中的优点和不足，帮助学生明确今后努力的方向；也便于家长了解孩子在学校的学习情况，以配合学校对孩子进行正确的教育、辅导。与此同时，它在一定程度上也反映了教师的职业精神和职业品德。
在现实的教育教学中，很多老师在批改学生作业时不善于使用评价性语言，常常简单地打“钩”或“叉”了事。有些老师虽然有评语，但多局限于“优”“良”“中”或“差”等。有的教师因为学生错误较多而气愤，在批改时写下讽刺、挖苦的评语。这样的作业批改方式在很大程度上失去了应有的意义和作用。
作业批改评语是教师对学生进行教育评价的一种方式，对学生成长具有重要的作用，教师在书写批改评语时应做到四个“注重”。
一是注重评语的提示作用。学生作业出现错误，仅仅打一个“叉”，学生只知道做错了，至于为什么错、该怎样去修正，他们不得而知。在“叉”的旁边，教师如果写上“你试