孙国香
沐浴着阳光，吹拂着熏风，怀着一粒种子的信仰，我们相约在每周三和周四教室里的“图书馆”，从此蓬勃生长、肆意伸展，等待着奇迹，等待着绽放。
有时会静下心来思考：我们如何保持初心，怀揣着教育朴素的梦想为每个学生提供最优质的教育服务，竭尽所能落实素质教育的公平和均衡，发挥班本特色力求让每个学生得到最好的发展；我们如何克服教师的无力感，改善目前整体的阅读状态，引导儿童阅读走向深度。
当下对阅读的认识还存在一定的误区，浅层化的阅读着重于阅读技能训练，比如背诵、摘抄、打卡这些“工具”，缺少儿童阅读的个性和自由；形式化阅读也充斥在校园文化建设里面，汇报、活动、演讲等表演化阅读占比很大。小学阶段应通过各种阅读氛围的营造，多元阅读途径的实施，对学生阅读起到启蒙、影响、引领的作用，让学生爱阅读、会阅读，最终让阅读成为一种生活习惯。
每周三、周四7:30-8:10，我与学生商定好——“这两天早晨是我们共读的时间”。我们约定，大家到校时间不做统一要求，谁来了不用“报告”，悄悄进来拿出自己的书坐在座位上开始读，就像进入了“图书馆”一样，不讨论、不询问、不打扰。
起初的状态不是很好，虽然不用我像平时那般声嘶力竭地组织纪律——爱说话的学生被安静的气氛所影响，自觉地闭上了嘴巴。但是总有那么几个学生，在40分钟时间里一直处于神情游离和思想放空状态——两个人偷偷递个眼神，进班巡查的学生吸引了他，随意涂画无所事事，静静发呆
沐浴着阳光，吹拂着熏风，怀着一粒种子的信仰，我们相约在每周三和周四教室里的“图书馆”，从此蓬勃生长、肆意伸展，等待着奇迹，等待着绽放。
有时会静下心来思考：我们如何保持初心，怀揣着教育朴素的梦想为每个学生提供最优质的教育服务，竭尽所能落实素质教育的公平和均衡，发挥班本特色力求让每个学生得到最好的发展；我们如何克服教师的无力感，改善目前整体的阅读状态，引导儿童阅读走向深度。
当下对阅读的认识还存在一定的误区，浅层化的阅读着重于阅读技能训练，比如背诵、摘抄、打卡这些“工具”，缺少儿童阅读的个性和自由；形式化阅读也充斥在校园文化建设里面，汇报、活动、演讲等表演化阅读占比很大。小学阶段应通过各种阅读氛围的营造，多元阅读途径的实施，对学生阅读起到启蒙、影响、引领的作用，让学生爱阅读、会阅读，最终让阅读成为一种生活习惯。
每周三、周四7:30-8:10，我与学生商定好——“这两天早晨是我们共读的时间”。我们约定，大家到校时间不做统一要求，谁来了不用“报告”，悄悄进来拿出自己的书坐在座位上开始读，就像进入了“图书馆”一样，不讨论、不询问、不打扰。
起初的状态不是很好，虽然不用我像平时那般声嘶力竭地组织纪律——爱说话的学生被安静的气氛所影响，自觉地闭上了嘴巴。但是总有那么几个学生，在40分钟时间里一直处于神情游离和思想放空状态——两个人偷偷递个眼神，进班巡查的学生吸引了他，随意涂画无所事事，静静发呆