新课程改革倡导教师进行反思性教学，成为反思型教师与实践者，同时通过反思促进教师的专业化成长。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
一、反思教学理念
新课程理念中提出，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业的理念，以深入广大教师心中。随着教师的不断学习，已初步掌握新课程标准中的先进教学理念，比如跨越式教学，但在课堂教学中实践教学理念是相当困难的，所以部分教师依然沿用传统的教学理念、教学模式。这就需要教师对自己的课堂教学理念进行反思。
二、反思教师的行为
1．反思教学态度、行为
为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自已的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自已的教学节奏和教学行为等。
2．反思教学
一、反思教学理念
新课程理念中提出，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业的理念，以深入广大教师心中。随着教师的不断学习，已初步掌握新课程标准中的先进教学理念，比如跨越式教学，但在课堂教学中实践教学理念是相当困难的，所以部分教师依然沿用传统的教学理念、教学模式。这就需要教师对自己的课堂教学理念进行反思。
二、反思教师的行为
1．反思教学态度、行为
为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自已的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自已的教学节奏和教学行为等。
2．反思教学