吴维煊
为了提高教育教学交流讨论的针对性，方便教师查找所需信息，很多学校都会创建各类微信群，例如：党建微信群、班主任微信群、教科研微信群、后勤微信群……微信群的建立，对教职工工作开展有着促进作用，例如：教师发现某处教学设施损坏，将照片上传到后勤微信群，后勤人员看到消息后就能快速维修，提高了工作效率。
但是，学校是传播与创造文明与文化的场域，并非所有的交流都能用直观的图片替代。笔者发现，在一些教科研工作群中，大家往往惜字如金，用图片代替教育教学的交流研讨，每天都会产生大量公开课图片、相关会议图片、教研组活动图片。例如，某教师上校级公开课，该项工作的负责人只负责在公开课现场拍若干张照片，然后在群里上传不少于3张的图片，至于这节公开课上了什么内容、上得怎么样、课后研讨和反思等事关公开课的本源问题却甚少交流。
那么，教科研工作群的群信息用图片代替文字，这种现象是如何产生的呢？
一是学校教科研管理能力不足。就教科研而言，真正的管理是教科研思想方法的引领，要通过管理让全体教师知道什么是教科研，如何进行教科研选题，如何开展真正的教育研究，如何研究出真成果，如何对研究成果进行使用和推广。如果教科研管理人员不具备这方面的引领能力，只能在形式上做文章，以大量图片作为工作成绩存档或上报上一级管理部门，而忽略本质问题。
二是受学校工作生态的影响。不可否认，部分学校的工作生态是以循规
为了提高教育教学交流讨论的针对性，方便教师查找所需信息，很多学校都会创建各类微信群，例如：党建微信群、班主任微信群、教科研微信群、后勤微信群……微信群的建立，对教职工工作开展有着促进作用，例如：教师发现某处教学设施损坏，将照片上传到后勤微信群，后勤人员看到消息后就能快速维修，提高了工作效率。
但是，学校是传播与创造文明与文化的场域，并非所有的交流都能用直观的图片替代。笔者发现，在一些教科研工作群中，大家往往惜字如金，用图片代替教育教学的交流研讨，每天都会产生大量公开课图片、相关会议图片、教研组活动图片。例如，某教师上校级公开课，该项工作的负责人只负责在公开课现场拍若干张照片，然后在群里上传不少于3张的图片，至于这节公开课上了什么内容、上得怎么样、课后研讨和反思等事关公开课的本源问题却甚少交流。
那么，教科研工作群的群信息用图片代替文字，这种现象是如何产生的呢？
一是学校教科研管理能力不足。就教科研而言，真正的管理是教科研思想方法的引领，要通过管理让全体教师知道什么是教科研，如何进行教科研选题，如何开展真正的教育研究，如何研究出真成果，如何对研究成果进行使用和推广。如果教科研管理人员不具备这方面的引领能力，只能在形式上做文章，以大量图片作为工作成绩存档或上报上一级管理部门，而忽略本质问题。
二是受学校工作生态的影响。不可否认，部分学校的工作生态是以循规