一、何谓反思型教师
什么是反思?第一个对反思问题作较系统论述的是美国实用主义教育家杜威。他认为反思是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索，收集和探究的行为”。从这里可以看出，教学反思不是简单的教学经验总结，也不是一般人所能坚持下来的事情。它是伴随着每一个人整个教学过程的监视、分析和解决问题的一种活动。
什么又是反思型教师?美国教育学家舒尔曼曾为“反思型教师”给出这样的定义：“所谓反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”舒尔曼告诉我们，一名反思型的教师，它决不是被动的消极的考察、评判自己，而是能够积极牢固地确立角色意识，积极地参与到一系列关系到学生成长的教育、教学活动当中去。
二、教师反思的价值
(一)新课程呼唤教师的反思。新课程已经改变了以往教材、学科的旧理念，转变成为由教师、学生、教材三位一体。在这个结合体中，教材已发生了巨大的变化，学生也在现代大环境下日趋成熟，教学已形成轻结论、重引领学生探究知识的形成过程的新格局。
(二)反思有利于教师自我修养的提高。教育研究发现，教师素质的提高可以通过提高教师的教学理论，
什么是反思?第一个对反思问题作较系统论述的是美国实用主义教育家杜威。他认为反思是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索，收集和探究的行为”。从这里可以看出，教学反思不是简单的教学经验总结，也不是一般人所能坚持下来的事情。它是伴随着每一个人整个教学过程的监视、分析和解决问题的一种活动。
什么又是反思型教师?美国教育学家舒尔曼曾为“反思型教师”给出这样的定义：“所谓反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”舒尔曼告诉我们，一名反思型的教师，它决不是被动的消极的考察、评判自己，而是能够积极牢固地确立角色意识，积极地参与到一系列关系到学生成长的教育、教学活动当中去。
二、教师反思的价值
(一)新课程呼唤教师的反思。新课程已经改变了以往教材、学科的旧理念，转变成为由教师、学生、教材三位一体。在这个结合体中，教材已发生了巨大的变化，学生也在现代大环境下日趋成熟，教学已形成轻结论、重引领学生探究知识的形成过程的新格局。
(二)反思有利于教师自我修养的提高。教育研究发现，教师素质的提高可以通过提高教师的教学理论，