一、强化班级管理的民主化意识
班级管理的民主化意识是良好的班集体建设的基石，是一切班级活动建设措施开展的前提。要建立一个积极向上、民主和谐的班集体，要强化班级管理主客体的民主意识。
首先，班主任要树立民主意识。 班主任在班集体建设中起着主导和统率作用，直接影响着班集体的发展方向。美国学者麦金太尔（D.John Mcjntyre）和奥黑尔（Mary John O’Heir）在《教师角色》一书中将教师角色理解为十大角色。所以在教学和班级管理的过程中，班主任就是一个多角色人物。要想演好班主任角色，教师首先就要克服以自我为中心的意识，相信学生、依靠学生。笔者在班级管理中放手让学生管理班级，大胆使用班团干部，正确处理好“扶” 与“放” 关系。从而极大地激发了学生的主观能动性，使学生积极地参与到班级管理中来。
其次，民主意识要进一步推广到任课教师，班主任要主动与任课教师联系、交流和沟通。要有意识地为任课教师创造接触和亲近学生的机会，使他们能深入到学生的内心世界，理解和尊重学生。为此，笔者在讨论班级工作时经常邀请科任教师参加，把实行班级民主化管理的目的、要求、实施策略全部告知科任教师。同时，协调好科任教师与学生的关系，当个别科任教师与学生产生矛盾冲突时，笔者从中做好协调工作，注意策略，及时化解矛盾。“润物细无声”是我们追求的最高境界。
最后，强化全体学生的民主意识，要让每一位学生都参与到班级的管理中来，使
班级管理的民主化意识是良好的班集体建设的基石，是一切班级活动建设措施开展的前提。要建立一个积极向上、民主和谐的班集体，要强化班级管理主客体的民主意识。
首先，班主任要树立民主意识。 班主任在班集体建设中起着主导和统率作用，直接影响着班集体的发展方向。美国学者麦金太尔（D.John Mcjntyre）和奥黑尔（Mary John O’Heir）在《教师角色》一书中将教师角色理解为十大角色。所以在教学和班级管理的过程中，班主任就是一个多角色人物。要想演好班主任角色，教师首先就要克服以自我为中心的意识，相信学生、依靠学生。笔者在班级管理中放手让学生管理班级，大胆使用班团干部，正确处理好“扶” 与“放” 关系。从而极大地激发了学生的主观能动性，使学生积极地参与到班级管理中来。
其次，民主意识要进一步推广到任课教师，班主任要主动与任课教师联系、交流和沟通。要有意识地为任课教师创造接触和亲近学生的机会，使他们能深入到学生的内心世界，理解和尊重学生。为此，笔者在讨论班级工作时经常邀请科任教师参加，把实行班级民主化管理的目的、要求、实施策略全部告知科任教师。同时，协调好科任教师与学生的关系，当个别科任教师与学生产生矛盾冲突时，笔者从中做好协调工作，注意策略，及时化解矛盾。“润物细无声”是我们追求的最高境界。
最后，强化全体学生的民主意识，要让每一位学生都参与到班级的管理中来，使