冯为民
“空间”一词语文教师极为熟悉，在语文教学中对“空间”的关注度也越来越高，常常听到来自方方面面的急切呼吁声：“要最大限度地开放语文教学的课堂空间，让学生真正成为主体，成为自主学习的主人。”这确实是极大的进步，也是对现实状况的极度不满，因为时至今日课堂上禁锢“空间”的情形仍处处可见，教师的一言堂、满堂灌还是随时可睹，学生的容器状也极为普遍，根源就在于教师没有真正的开放“课堂空间”意识，就是现在的大声疾呼“开放课堂空间”，也还是有相当多的语文教师不知道“课堂空间”的意蕴，更缺乏先进的“课堂空间”理念。作为语文教师一定要理解教育学意义上“空间”的内涵，一定要具备应有的“课堂空间”理念。
从社会学视域看，“空间”一词具有明显的文化意义，富有生命气息，具有历史感、现实感和理想意义。不同空间就都传达出特定的文化意义，彰显着一定的文化诉求，存在于其中的每个人的思想和行为都将受其熏染与塑造，这与传统的“课堂空间”概念是有很大差异的。“空间”的词典义是，与时间相对的一种物质存在形式，表现为长度、宽度、高度。与“时间”相对。通常指四方上下。也指数字空间、物理空间与宇宙空间。“空间”也有宇宙空间、网络空间、思想空间、数学上的空间等等，都属空间的范畴。地理学与天文学中指地球表面的一部分，有绝对空间与相对空间之分。传统的“课堂空间”基本上是把空间视为一种物体化的客观性的物质构成，与“时间”相对，只是一个平面性的概念，并没有视之为整体性关系特征，是一个媒质、一个环境、一个中介，如以不同方式排列的座位，墙壁上张贴的师生励志语、名人名言、画像图表等
“空间”一词语文教师极为熟悉，在语文教学中对“空间”的关注度也越来越高，常常听到来自方方面面的急切呼吁声：“要最大限度地开放语文教学的课堂空间，让学生真正成为主体，成为自主学习的主人。”这确实是极大的进步，也是对现实状况的极度不满，因为时至今日课堂上禁锢“空间”的情形仍处处可见，教师的一言堂、满堂灌还是随时可睹，学生的容器状也极为普遍，根源就在于教师没有真正的开放“课堂空间”意识，就是现在的大声疾呼“开放课堂空间”，也还是有相当多的语文教师不知道“课堂空间”的意蕴，更缺乏先进的“课堂空间”理念。作为语文教师一定要理解教育学意义上“空间”的内涵，一定要具备应有的“课堂空间”理念。
从社会学视域看，“空间”一词具有明显的文化意义，富有生命气息，具有历史感、现实感和理想意义。不同空间就都传达出特定的文化意义，彰显着一定的文化诉求，存在于其中的每个人的思想和行为都将受其熏染与塑造，这与传统的“课堂空间”概念是有很大差异的。“空间”的词典义是，与时间相对的一种物质存在形式，表现为长度、宽度、高度。与“时间”相对。通常指四方上下。也指数字空间、物理空间与宇宙空间。“空间”也有宇宙空间、网络空间、思想空间、数学上的空间等等，都属空间的范畴。地理学与天文学中指地球表面的一部分，有绝对空间与相对空间之分。传统的“课堂空间”基本上是把空间视为一种物体化的客观性的物质构成，与“时间”相对，只是一个平面性的概念，并没有视之为整体性关系特征，是一个媒质、一个环境、一个中介，如以不同方式排列的座位，墙壁上张贴的师生励志语、名人名言、画像图表等