同伴互助是教师作为专业人员之间的交流、合作与互助，其根本目的是提高教学实效、促进教师专业化发展。但是，同伴互助在实践过程中，经常出现这样或那样的问题，制约着这一活动的正常开展。本文中，笔者将从教师同伴互助实践中出现的主要问题、成因及对策进行剖析。
一、教师同伴互助实施中存在的主要问题。
认识问题。部分参加活动的教师没有认识到同伴互助的重要性，缺乏合作意识，有怕被别人超越的心理，影响到互助活动的正常进行。
能力问题。部分参与活动人员的教育教学理论素质不高，教学理念陈旧，教学方式呆板，终身学习能力低，知识更新乏力，影响到互助活动的效果。
关注问题。有些倡导开展同伴互助的学校领导缺乏对同伴互助的关注和参与，往往是重形式，轻内容；重结果，轻过程，使互助活动缺乏持久动力。
保障问题。有些学校往往有实施同伴互助计划，但没有相应的配套措施，政策性支持的缺乏使众多参与者望而却步，失去参与的热情和持续性。
二、教师同伴互助实施中存在问题的原因
随着新课改的开展，集体备课、专题讨论、专业对话等同伴互助形式的教研逐渐成为教育教学的主流方向，但在同伴互助实施过程中，效果总是不能达到理想的境界，究其原因主要有以下几个方面：
狭隘思想的影响。“专业个人主义”、“学科本位主义”、“自我中
一、教师同伴互助实施中存在的主要问题。
认识问题。部分参加活动的教师没有认识到同伴互助的重要性，缺乏合作意识，有怕被别人超越的心理，影响到互助活动的正常进行。
能力问题。部分参与活动人员的教育教学理论素质不高，教学理念陈旧，教学方式呆板，终身学习能力低，知识更新乏力，影响到互助活动的效果。
关注问题。有些倡导开展同伴互助的学校领导缺乏对同伴互助的关注和参与，往往是重形式，轻内容；重结果，轻过程，使互助活动缺乏持久动力。
保障问题。有些学校往往有实施同伴互助计划，但没有相应的配套措施，政策性支持的缺乏使众多参与者望而却步，失去参与的热情和持续性。
二、教师同伴互助实施中存在问题的原因
随着新课改的开展，集体备课、专题讨论、专业对话等同伴互助形式的教研逐渐成为教育教学的主流方向，但在同伴互助实施过程中，效果总是不能达到理想的境界，究其原因主要有以下几个方面：
狭隘思想的影响。“专业个人主义”、“学科本位主义”、“自我中