张端鸿
在很多人的感受当中，我国一些高校缺少类型和特色差异，深究其根源，主要原因在于管理模式和评价导向趋同。高校分类评价改革一直被认为是破除“千校一面”问题的关键之举。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布以来，上海一直在探索高校分类管理改革，并在上海市教育综合改革中率先提出要对上海高校进行分类管理、分类评价。2018年，上海市教委推出了《关于深入推进高校分类管理评价促进高等教育内涵式发展的指导意见》和《上海高校分类评价指标（试行）》，系统推进高校分类评价工作。《深化新时代教育评价改革总体方案》出台后，上海又对高校分类评价体系进行了优化和升级，逐步形成了多列纵队、错位竞争的分类管理与评价格局，引导高校科学定位，办出特色和水平。
高校分类评价结果应该成为调整优化高校资源配置、高校评先奖优、高校党政负责干部绩效考核和高校绩效工资分配动态调整的重要依据。只有这样，才能让高校分类评价结果具有较强的导向性作用，才能确保高校分类管理与评价改革的顺利实施。教育督导部门应当遴选教育评估专家对分类评价全过程进行跟踪研究，确保评价的科学性、专业性和权威性。
高校分类评价的先决条件是对高校进行科学分类。应当借鉴国际国内高校分类经验和国内高校实际情况，按照人才培养主体功能和承担科学研究类型等差异性，对高校进行科学的分类，如学术研究、应用研究、应用技术和应用技能等类型，类型不宜过
在很多人的感受当中，我国一些高校缺少类型和特色差异，深究其根源，主要原因在于管理模式和评价导向趋同。高校分类评价改革一直被认为是破除“千校一面”问题的关键之举。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布以来，上海一直在探索高校分类管理改革，并在上海市教育综合改革中率先提出要对上海高校进行分类管理、分类评价。2018年，上海市教委推出了《关于深入推进高校分类管理评价促进高等教育内涵式发展的指导意见》和《上海高校分类评价指标（试行）》，系统推进高校分类评价工作。《深化新时代教育评价改革总体方案》出台后，上海又对高校分类评价体系进行了优化和升级，逐步形成了多列纵队、错位竞争的分类管理与评价格局，引导高校科学定位，办出特色和水平。
高校分类评价结果应该成为调整优化高校资源配置、高校评先奖优、高校党政负责干部绩效考核和高校绩效工资分配动态调整的重要依据。只有这样，才能让高校分类评价结果具有较强的导向性作用，才能确保高校分类管理与评价改革的顺利实施。教育督导部门应当遴选教育评估专家对分类评价全过程进行跟踪研究，确保评价的科学性、专业性和权威性。
高校分类评价的先决条件是对高校进行科学分类。应当借鉴国际国内高校分类经验和国内高校实际情况，按照人才培养主体功能和承担科学研究类型等差异性，对高校进行科学的分类，如学术研究、应用研究、应用技术和应用技能等类型，类型不宜过