刘杰
学困生又称“差生”或“双差生”，即那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德等方面暂时落后的学生。学困生形成的原因有很多。学生的个性心理发展受多方面因素的影响，不可能每个学生都平衡发展。因而有部分学生的潜在学习能力在学习之初没有得到充分的发挥，就有可能成为学困生。无论哪一个学校或班级，学困生都是客观存在的。让学困生从根本上得到转化，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转化的最佳效果，这是学校教育的重要工作。下面本人就结合自己的实践经验，浅谈几点做法。
一、转变教师观念，关爱、尊重学困生
作为教育工作者，首先要认识到有学困生是必然现象，想让所有受教育者成“完人”是不可能的。唯有如此，才能心平气和地做学困生的思想转化工作，使其向好的方面转变。很长一段时间，我们往往注重培养优生，而对学困生放任自流。现在必须改变这种错误的做法。因此我们要认真学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利。在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视每一个学生，不放弃每一个学困生是每个教师最基本的职业道德。只有教师不歧视学困生，才有教育转化的前提和基础。
教师的关爱对学困生的转化起着重要作用。师爱是一种力量，是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。教师对学生的爱应是一种富于责任感、理智感、道德感的博大爱。从这种意义上讲，教师的爱心也是一种教育艺术。其核心是一切为了学生，永远尊重学生，只有尊重学生才能
学困生又称“差生”或“双差生”，即那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德等方面暂时落后的学生。学困生形成的原因有很多。学生的个性心理发展受多方面因素的影响，不可能每个学生都平衡发展。因而有部分学生的潜在学习能力在学习之初没有得到充分的发挥，就有可能成为学困生。无论哪一个学校或班级，学困生都是客观存在的。让学困生从根本上得到转化，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转化的最佳效果，这是学校教育的重要工作。下面本人就结合自己的实践经验，浅谈几点做法。
一、转变教师观念，关爱、尊重学困生
作为教育工作者，首先要认识到有学困生是必然现象，想让所有受教育者成“完人”是不可能的。唯有如此，才能心平气和地做学困生的思想转化工作，使其向好的方面转变。很长一段时间，我们往往注重培养优生，而对学困生放任自流。现在必须改变这种错误的做法。因此我们要认真学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利。在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视每一个学生，不放弃每一个学困生是每个教师最基本的职业道德。只有教师不歧视学困生，才有教育转化的前提和基础。
教师的关爱对学困生的转化起着重要作用。师爱是一种力量，是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。教师对学生的爱应是一种富于责任感、理智感、道德感的博大爱。从这种意义上讲，教师的爱心也是一种教育艺术。其核心是一切为了学生，永远尊重学生，只有尊重学生才能