刁瑞利、解成荣
现代建构主义学习观认为，教学不是将知识以成品的方式教给学生，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程。数学教学中的探究式教学，是教师引导学生在数学学习活动中，充分发挥主动性，通过合作交流等方式探究知识，实现对数学知识的深层次理解。数学教学中的探究式教学体现了这一观点，符合新课程改革理念，本文结合自身在新课程改革的实践经历，对初中数学教学中的探究式教学阐述点滴看法。
一、探究式教学在初中数学教学中的重要性
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究式教学能够充分结合学生的个性与特长，紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，引导学生在自主探索和合作交流的过程中学会数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动的经验，使学生在学习中获得了个性解放。过去，我们的教育过分注重知识的传授，而探究式教学把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。学生只有亲历了认知的道路，获取知识才能更加深刻。因此，探究式教学是初中数学教学的重要方式，在教学实践中占有重要地位。
二、初中数学课堂使用探究式教学注意以下几个问题：
1.探究式教学需要建立平等的师生关系
在探究式教学中，
现代建构主义学习观认为，教学不是将知识以成品的方式教给学生，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程。数学教学中的探究式教学，是教师引导学生在数学学习活动中，充分发挥主动性，通过合作交流等方式探究知识，实现对数学知识的深层次理解。数学教学中的探究式教学体现了这一观点，符合新课程改革理念，本文结合自身在新课程改革的实践经历，对初中数学教学中的探究式教学阐述点滴看法。
一、探究式教学在初中数学教学中的重要性
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究式教学能够充分结合学生的个性与特长，紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，引导学生在自主探索和合作交流的过程中学会数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动的经验，使学生在学习中获得了个性解放。过去，我们的教育过分注重知识的传授，而探究式教学把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。学生只有亲历了认知的道路，获取知识才能更加深刻。因此，探究式教学是初中数学教学的重要方式，在教学实践中占有重要地位。
二、初中数学课堂使用探究式教学注意以下几个问题：
1.探究式教学需要建立平等的师生关系
在探究式教学中，