一、珍爱教学后记
一个不能及时总结与反思的人，是个盲动的人，也一定不能把事做到更好。我写教学后记源于当初教学中的烦恼，总觉得教学中很多教学环节进行的效果跟我的预设有较多出入，开始总是归因于学生，不过在以后的教学中，相似的状况总是重复出现，我想，是不是我做得不够好呢？为什么我不能在原有的基础上加以改进？于是，我就将一些教学中的不足记录了下来，闲暇之余，用做思考及与同行讨论的素材。时间长了，也就成了我的一个习惯。随着教学年龄的增长，教学后记的内容也在不断增加与丰富。
我的教学后记，关注的是我的教与学生的学中的“成与败”、“得与失”、“利与弊”，针对教学设计和教学实施的状况进行回顾，将我的思考与其他同行的建议记录下来，在后续的教学中加以借鉴与改进，颇有成效。
我认为，教学后记不是前瞻的、预设的、全面的教学计划，而是后顾的、生成的、精炼的简要小结。在时间上，教学后记是写在课后，而非课前；在形成上，不是教师预先对教学设计与教学实施“理想设定”的编撰，而是对教学现象的事实回顾与反思的简要记载；在内容上，教学后记不必针对完整的教学设计和教学过程，可以是对某个特定的教学案例，如教学环节、教学技巧、教学灵感、创新突破、学生反应甚至特殊学生的“点滴”记载等描述与反思。
回看一篇篇的教学后记，既让我看到了自己一路走来的教学印迹，又让我从中找到了教学中的着力点与突破口。
二、教学后记的素材
教学反思的“切入点”不同，教学后记的内容也有所差异。我
一个不能及时总结与反思的人，是个盲动的人，也一定不能把事做到更好。我写教学后记源于当初教学中的烦恼，总觉得教学中很多教学环节进行的效果跟我的预设有较多出入，开始总是归因于学生，不过在以后的教学中，相似的状况总是重复出现，我想，是不是我做得不够好呢？为什么我不能在原有的基础上加以改进？于是，我就将一些教学中的不足记录了下来，闲暇之余，用做思考及与同行讨论的素材。时间长了，也就成了我的一个习惯。随着教学年龄的增长，教学后记的内容也在不断增加与丰富。
我的教学后记，关注的是我的教与学生的学中的“成与败”、“得与失”、“利与弊”，针对教学设计和教学实施的状况进行回顾，将我的思考与其他同行的建议记录下来，在后续的教学中加以借鉴与改进，颇有成效。
我认为，教学后记不是前瞻的、预设的、全面的教学计划，而是后顾的、生成的、精炼的简要小结。在时间上，教学后记是写在课后，而非课前；在形成上，不是教师预先对教学设计与教学实施“理想设定”的编撰，而是对教学现象的事实回顾与反思的简要记载；在内容上，教学后记不必针对完整的教学设计和教学过程，可以是对某个特定的教学案例，如教学环节、教学技巧、教学灵感、创新突破、学生反应甚至特殊学生的“点滴”记载等描述与反思。
回看一篇篇的教学后记，既让我看到了自己一路走来的教学印迹，又让我从中找到了教学中的着力点与突破口。
二、教学后记的素材
教学反思的“切入点”不同，教学后记的内容也有所差异。我