叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是师生对话的重要场所，教师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。如果教师能有意识地抓住这些“意外的通道”，捕捉那些“美丽的图景”，并运用教学睿智，采取有效策略，使“预设”与“生成”激情共舞，就会有意想不到的收获和令人欣喜的精彩，课堂也将焕发出生命的活力。
《义务教育语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应在语文教学预设的目标和程序实施的过程中生成地纳入始料未及的体验。在积极倡导生成的课堂教学的同时，有效地把握“生成”，使课堂真正焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。
《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元中的一篇略读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫?托尔斯泰写的一篇关于爱心的童话故事。在课堂教学中我抓住“朗读感悟仿写”来展开教学，引导学生体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。我主要设计了三个环节的学习：走进演播室，品味朗读；栽下智慧树，感悟形象；来到创作室，诗意仿写。
在第二个环节中，我展开了以下教学活动。我先是设计了四个话题：
1.不写第一段，可以吗？
2.不写
《义务教育语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应在语文教学预设的目标和程序实施的过程中生成地纳入始料未及的体验。在积极倡导生成的课堂教学的同时，有效地把握“生成”，使课堂真正焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。
《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元中的一篇略读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫?托尔斯泰写的一篇关于爱心的童话故事。在课堂教学中我抓住“朗读感悟仿写”来展开教学，引导学生体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。我主要设计了三个环节的学习：走进演播室，品味朗读；栽下智慧树，感悟形象；来到创作室，诗意仿写。
在第二个环节中，我展开了以下教学活动。我先是设计了四个话题：
1.不写第一段，可以吗？
2.不写