——体验“高效课堂”
真正成为学生的一个朋友，与学生一起交流，是一种乐趣。这就要求教师改变教育方式，创新教学方法，走近学生，让学生学会享受愉悦；欣赏学生，让学生学会体验成功。
【案例描述】 “圆的周长”是数学课中的一节经典名篇。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。校级教学研讨课中，我决定在动手实践环节上下功夫，让学生自主探索，经历质疑猜测操作验证总结的过程，学生一定会情趣盎然，主动参与获取知识的过程。
上课伊始，我让学生回忆长方形、正方形的周长公式推导方法，引入圆的周长，为探索新知做好铺垫。第二步设计的是“我说你猜”环节，我在黑板上画了两个圆，你猜：“它们的周长谁大？它们的周长与什么有关？”学生纷纷回答：“周长可能与半径有关，可能与直径有关，可能由曲线的长短决定。”“怎样计算圆的周长？”学生陷入深深的思考之中，当我看着学生求知若渴的神态，正想进入下一个情景时，一句话让我感到吃惊：“老师，我说你猜，行吗？”谁这么大胆？竟然打乱了我的教学设想，这不是让我直接告诉你们结论吗？忽然，我想到教学的艺术在于独特，应让学生个性得到发展；教学的价值在于创新，应让学生体验成功。于是，我大声说：“你们有什么问题，你说我猜。”紧张的小脸上露出喜悦，一个个跃跃欲试，一只只小手争先恐后举起，一双双眼神充满着自信。
“你猜圆的周长有什么决定？”
“你猜圆的周长可能是半径的几倍？”
真正成为学生的一个朋友，与学生一起交流，是一种乐趣。这就要求教师改变教育方式，创新教学方法，走近学生，让学生学会享受愉悦；欣赏学生，让学生学会体验成功。
【案例描述】 “圆的周长”是数学课中的一节经典名篇。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。校级教学研讨课中，我决定在动手实践环节上下功夫，让学生自主探索，经历质疑猜测操作验证总结的过程，学生一定会情趣盎然，主动参与获取知识的过程。
上课伊始，我让学生回忆长方形、正方形的周长公式推导方法，引入圆的周长，为探索新知做好铺垫。第二步设计的是“我说你猜”环节，我在黑板上画了两个圆，你猜：“它们的周长谁大？它们的周长与什么有关？”学生纷纷回答：“周长可能与半径有关，可能与直径有关，可能由曲线的长短决定。”“怎样计算圆的周长？”学生陷入深深的思考之中，当我看着学生求知若渴的神态，正想进入下一个情景时，一句话让我感到吃惊：“老师，我说你猜，行吗？”谁这么大胆？竟然打乱了我的教学设想，这不是让我直接告诉你们结论吗？忽然，我想到教学的艺术在于独特，应让学生个性得到发展；教学的价值在于创新，应让学生体验成功。于是，我大声说：“你们有什么问题，你说我猜。”紧张的小脸上露出喜悦，一个个跃跃欲试，一只只小手争先恐后举起，一双双眼神充满着自信。
“你猜圆的周长有什么决定？”
“你猜圆的周长可能是半径的几倍？”