叶飞
高一年级新的班集体组建之后，无论是学生之间、师生之间，还是学生个体与集体环境之间都存在陌生感和不适感，彼此都要经历接触、分歧、沟通、认可、内化的磨合过程。班主任在接手新的班级后，必须及时准确了解和把握学生的基本情况和心理特征，采取科学有效的教育措施，引导新建班集体走向良性发展轨道。
一、创造适度宽松的交流氛围，充分了解学生个性特征
由于学生们分别来自不同的学校，以前的生活背景、成长经历各不相同，彼此之间缺乏了解，对彼此的性格、兴趣、习惯都不熟悉；以及很多学生进入新环境后，都有一种“重新开始”的愿望，渴望在新的环境中能获得同学的尊重和教师的信任，比较注重自己的表现，克制自己的言行举止。学生们之间主要以座位附近、同一宿舍、上学同路、以前相识的同学为对象建立交往圈子，那么怎样扩大学生们交往圈子，促进大家相互了解和班级融合呢？班主任需要营造适度宽松的交流氛围，给学生创造展现自我的舞台，开展主题班会介绍自己，利用军训、黑板报、国庆歌咏比赛、三人篮球赛等活动促进学生间交流。班主任可以利用学生希望在集体中得到好的评价的动机，及时提出一些适度的要求，帮助学生树立自我发展目标，加强正确的引导和宣传，使全体学生都有一种积极塑造自我形象的愿望。
二、抓好班干部队伍建设，形成科学有效的班级管理制度
经过初步接触，学生们之间开始出现以学习、兴趣、情感交流为纽带的不同类型的小团体。这一阶段班主任需要做好两个方面的工作：一是对学生群体进行
高一年级新的班集体组建之后，无论是学生之间、师生之间，还是学生个体与集体环境之间都存在陌生感和不适感，彼此都要经历接触、分歧、沟通、认可、内化的磨合过程。班主任在接手新的班级后，必须及时准确了解和把握学生的基本情况和心理特征，采取科学有效的教育措施，引导新建班集体走向良性发展轨道。
一、创造适度宽松的交流氛围，充分了解学生个性特征
由于学生们分别来自不同的学校，以前的生活背景、成长经历各不相同，彼此之间缺乏了解，对彼此的性格、兴趣、习惯都不熟悉；以及很多学生进入新环境后，都有一种“重新开始”的愿望，渴望在新的环境中能获得同学的尊重和教师的信任，比较注重自己的表现，克制自己的言行举止。学生们之间主要以座位附近、同一宿舍、上学同路、以前相识的同学为对象建立交往圈子，那么怎样扩大学生们交往圈子，促进大家相互了解和班级融合呢？班主任需要营造适度宽松的交流氛围，给学生创造展现自我的舞台，开展主题班会介绍自己，利用军训、黑板报、国庆歌咏比赛、三人篮球赛等活动促进学生间交流。班主任可以利用学生希望在集体中得到好的评价的动机，及时提出一些适度的要求，帮助学生树立自我发展目标，加强正确的引导和宣传，使全体学生都有一种积极塑造自我形象的愿望。
二、抓好班干部队伍建设，形成科学有效的班级管理制度
经过初步接触，学生们之间开始出现以学习、兴趣、情感交流为纽带的不同类型的小团体。这一阶段班主任需要做好两个方面的工作：一是对学生群体进行