罗生全
研训是教师专业发展的关键抓手。县级教师发展机构建立教师发展研训工作室，需要通过制度化的规范设计和科学化的管理嵌入来保障其正常运行。切实保障研训工作室的生态运转，需要明确县域教师研训工作室成立的目的所在、制度设计的内容实质和日常管理的可为路径。
第一，县域教师研训工作室成立的目的在于夯实教师的专业素养，实现教师的高质量发展。具体来说，就是通过研训工作的落实，提高教师的专业发展能力、培养教师的专业发展思维、提升教师的专业发展品质和培育教师的专业发展情感。当前，我们要建设教育强国，其中提升农村地区教育质量是关键环节，而县域教师无疑是助力农村地区教育转型提质的关键动力。事实上，县域地区教师队伍中不缺优秀教师，但难点凸显在优秀教师群体的形成，这与教师入职后的研训方式息息相关。特别是在一些师资薄弱地区，教师在研训过程中长期存在教学、教研、培训三者彼此脱离、各自为战的问题，这在很大程度上阻碍了教师的专业成长。成立县域教师发展研训工作室，意在通过创新县域教师发展方式，创设从教学实践问题到教研课题再到培训主题的专业发展环境，真正实现教师的专业成长和生命成长。
第二，县域教师研训工作室的有序运转离不开制度化的规范设计。改革是教育事业发展的根本动力。县域教师研训工作室目前比较突出的短板在于缺乏一套完整科学、运转自如的制度体系。尽管部分教师研训工作室在成立之初制定了规章制度，如会议考勤、帮扶共享、外出学习、课题引领、定期考核等制度，但大多都是形式意义上的宣传介绍，并不能从根本上保障教师
研训是教师专业发展的关键抓手。县级教师发展机构建立教师发展研训工作室，需要通过制度化的规范设计和科学化的管理嵌入来保障其正常运行。切实保障研训工作室的生态运转，需要明确县域教师研训工作室成立的目的所在、制度设计的内容实质和日常管理的可为路径。
第一，县域教师研训工作室成立的目的在于夯实教师的专业素养，实现教师的高质量发展。具体来说，就是通过研训工作的落实，提高教师的专业发展能力、培养教师的专业发展思维、提升教师的专业发展品质和培育教师的专业发展情感。当前，我们要建设教育强国，其中提升农村地区教育质量是关键环节，而县域教师无疑是助力农村地区教育转型提质的关键动力。事实上，县域地区教师队伍中不缺优秀教师，但难点凸显在优秀教师群体的形成，这与教师入职后的研训方式息息相关。特别是在一些师资薄弱地区，教师在研训过程中长期存在教学、教研、培训三者彼此脱离、各自为战的问题，这在很大程度上阻碍了教师的专业成长。成立县域教师发展研训工作室，意在通过创新县域教师发展方式，创设从教学实践问题到教研课题再到培训主题的专业发展环境，真正实现教师的专业成长和生命成长。
第二，县域教师研训工作室的有序运转离不开制度化的规范设计。改革是教育事业发展的根本动力。县域教师研训工作室目前比较突出的短板在于缺乏一套完整科学、运转自如的制度体系。尽管部分教师研训工作室在成立之初制定了规章制度，如会议考勤、帮扶共享、外出学习、课题引领、定期考核等制度，但大多都是形式意义上的宣传介绍，并不能从根本上保障教师