高洪俊
近年来，随着“全面改薄”工程和学校标准化建设的落实，区域基础教育发展模式由外延发展为主转向优质均衡、内涵提升为主。对一所学校来说，内涵提升不用轰轰烈烈地变革，而是基于校情、学情和问题导向，保持定力、立足细节抓好校园微创新。
内涵提升不能忽视细微末节。走近一所学校大门口就能被深深吸引、透过校园围墙就让人好想进去看看的学校，一定有它无形的魅力。细节透露出一所学校的精细化管理水平，体现着校长的治校育人水平。连表面都不关注的学校，里子也难有内涵。学校应注重开展教室、办公场所、宿舍、食堂、厕所卫生清理和校园绿化提质、美化提效、文化提升“五清三提”行动，营造干净、整洁、绿色、文明、和谐的校园环境。可建立校领导带班巡查制度，每天对校园管理存在的问题实行日志管理和台账销号管理，发现问题及时转办，限时整改，不留死角。市、县教育部门可与督学责任区相结合，遴选业务骨干作为责任督学包靠基层学校，服务学校发展。对管理粗放、问题较多的学校，通过会商督促其整改，制度化、常态化全面提升校园环境育人水平。
内涵提升要坚持守正出新。面对一轮轮的改革，学校难免有点“忙乱”，急于谋新招、开新局、出经验。内涵提升不能一味蹭热度求新度，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上要守正，容不得折腾，要防止急功近利、形式化、拼盘化。只有因校制宜、符合教育规律的出新，才能使我们的教育不至于走偏。学校应统筹课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，构建自己的内涵发展基本要素模型，将发展提升落细、落小
近年来，随着“全面改薄”工程和学校标准化建设的落实，区域基础教育发展模式由外延发展为主转向优质均衡、内涵提升为主。对一所学校来说，内涵提升不用轰轰烈烈地变革，而是基于校情、学情和问题导向，保持定力、立足细节抓好校园微创新。
内涵提升不能忽视细微末节。走近一所学校大门口就能被深深吸引、透过校园围墙就让人好想进去看看的学校，一定有它无形的魅力。细节透露出一所学校的精细化管理水平，体现着校长的治校育人水平。连表面都不关注的学校，里子也难有内涵。学校应注重开展教室、办公场所、宿舍、食堂、厕所卫生清理和校园绿化提质、美化提效、文化提升“五清三提”行动，营造干净、整洁、绿色、文明、和谐的校园环境。可建立校领导带班巡查制度，每天对校园管理存在的问题实行日志管理和台账销号管理，发现问题及时转办，限时整改，不留死角。市、县教育部门可与督学责任区相结合，遴选业务骨干作为责任督学包靠基层学校，服务学校发展。对管理粗放、问题较多的学校，通过会商督促其整改，制度化、常态化全面提升校园环境育人水平。
内涵提升要坚持守正出新。面对一轮轮的改革，学校难免有点“忙乱”，急于谋新招、开新局、出经验。内涵提升不能一味蹭热度求新度，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上要守正，容不得折腾，要防止急功近利、形式化、拼盘化。只有因校制宜、符合教育规律的出新，才能使我们的教育不至于走偏。学校应统筹课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，构建自己的内涵发展基本要素模型，将发展提升落细、落小