赵 磊
伴随小学音乐课程改革的深入推进，传统的音乐教学模式已经很难满足小学音乐教学的要求。同时，“舞蹈律动”作为近年来音乐学科的一种新颖教学方式，逐步受到音乐教师的重视。具体而言，舞蹈律动是将舞蹈与音乐在节奏上串联起来，按照一定的内在与外在规律展开教学，从而调动学生音乐学习的兴趣，激发他们在教师引导下自主探究音乐知识和技能的愿望。
瑞士音乐教育家、舞蹈理论家埃米尔·雅克·达尔克罗兹在教学中发现，通过音乐与身体的结合，既能够有效激发学生与生俱来对于节奏的响应本能，又可以按部就班培养学生在整体和细微层面对音乐的感知能力。当学生将音乐转化为自身有节奏、有规律的身体动作时，他们更容易感受音乐的韵律与形体的表现张力，更容易深入艺术之中感知学习。由此，达尔克罗兹创立了一种新的音乐教学方法——“体态律动”教学法，该教学法经过后来的创新实践，逐渐形成了舞蹈律动教学法。近年来，我国一些学者与音乐教师已经开始注意到舞蹈律动教学对音乐教学的积极作用，并且在一定程度上展开了理论与实践方面的探索。
激发学生的音乐学习兴趣。在小学音乐舞蹈律动教学中，音乐教师要通过多元化途径，结合具体的教学内容为学生创设浓厚的音乐学习氛围，以此吸引学生积极、自愿参与音乐学习。例如，在一年级《国旗国旗真美丽》教学中，音乐教师要先为学生创设情境，让学生了解歌曲的背景和内容，从而使学生从内心生出对国旗独特的热爱之情，自主、积极地参与到歌曲的学习之中。然后，教师再以语言和肢体动作的引导为主要方式开展律动舞蹈教学：“鲜艳的五星红旗非常美丽，我们的国家、我们的民
伴随小学音乐课程改革的深入推进，传统的音乐教学模式已经很难满足小学音乐教学的要求。同时，“舞蹈律动”作为近年来音乐学科的一种新颖教学方式，逐步受到音乐教师的重视。具体而言，舞蹈律动是将舞蹈与音乐在节奏上串联起来，按照一定的内在与外在规律展开教学，从而调动学生音乐学习的兴趣，激发他们在教师引导下自主探究音乐知识和技能的愿望。
瑞士音乐教育家、舞蹈理论家埃米尔·雅克·达尔克罗兹在教学中发现，通过音乐与身体的结合，既能够有效激发学生与生俱来对于节奏的响应本能，又可以按部就班培养学生在整体和细微层面对音乐的感知能力。当学生将音乐转化为自身有节奏、有规律的身体动作时，他们更容易感受音乐的韵律与形体的表现张力，更容易深入艺术之中感知学习。由此，达尔克罗兹创立了一种新的音乐教学方法——“体态律动”教学法，该教学法经过后来的创新实践，逐渐形成了舞蹈律动教学法。近年来，我国一些学者与音乐教师已经开始注意到舞蹈律动教学对音乐教学的积极作用，并且在一定程度上展开了理论与实践方面的探索。
激发学生的音乐学习兴趣。在小学音乐舞蹈律动教学中，音乐教师要通过多元化途径，结合具体的教学内容为学生创设浓厚的音乐学习氛围，以此吸引学生积极、自愿参与音乐学习。例如，在一年级《国旗国旗真美丽》教学中，音乐教师要先为学生创设情境，让学生了解歌曲的背景和内容，从而使学生从内心生出对国旗独特的热爱之情，自主、积极地参与到歌曲的学习之中。然后，教师再以语言和肢体动作的引导为主要方式开展律动舞蹈教学：“鲜艳的五星红旗非常美丽，我们的国家、我们的民