“九九归一”高效课堂导学模式，是山西省朔州市朔城区第九小学的课改“土特产”。其特点是以问题导学为主线，在自主预习中寻找问题，在合作交流中呈现问题，在探究展示中解决问题，以激发学生自主学习的热情，使课堂充满生机。
“九九归一”导学模式是指在课堂上，教师“导”与学生“学”双向联动的9个环节。学生“学”的9个环节是：预习——质疑——交流——合作——探究——展示——训练——拓展——整合。教师“导”的9个环节是：导学——诱辩——关注——参与——引领——激励——评价——点拨——梳理。“归一”是指：学生当堂达标，能力提升。
本着“以模实施，固模运作，熟模收效”的原则，学校通过运行“五步策略”，极大地调动了教师课改的积极性和创造性。第一步是组织引导全校师生认真学习、用心解读、深刻领会、勇于实践。第二步是成立课改督察组深入课堂，强力推进。第三步是严格落实“九查”：一查“导与学”是否有机衔接，二查“导学双案”是否运用，三查学生自主学习是否到位，四查小组学习是否体现，五查教师课堂语言是否规范，六查导学时间分配是否合理，七查三面黑板是否使用，八查是否用“双色笔”批注，九查当堂是否达标。第四步是定期召开例会，每周一集体会诊，肯定成绩，寻找不足，研究对策，解决问题。第五步是建立课堂评价标准，以学生的“学”评价教师的“导”。
在以问题导学为核心的课改模式的规范下，依据学科特点、年级特点，本着灵活实效的原则，教师进行了大胆尝试。
“九九归一”导学模式是指在课堂上，教师“导”与学生“学”双向联动的9个环节。学生“学”的9个环节是：预习——质疑——交流——合作——探究——展示——训练——拓展——整合。教师“导”的9个环节是：导学——诱辩——关注——参与——引领——激励——评价——点拨——梳理。“归一”是指：学生当堂达标，能力提升。
本着“以模实施，固模运作，熟模收效”的原则，学校通过运行“五步策略”，极大地调动了教师课改的积极性和创造性。第一步是组织引导全校师生认真学习、用心解读、深刻领会、勇于实践。第二步是成立课改督察组深入课堂，强力推进。第三步是严格落实“九查”：一查“导与学”是否有机衔接，二查“导学双案”是否运用，三查学生自主学习是否到位，四查小组学习是否体现，五查教师课堂语言是否规范，六查导学时间分配是否合理，七查三面黑板是否使用，八查是否用“双色笔”批注，九查当堂是否达标。第四步是定期召开例会，每周一集体会诊，肯定成绩，寻找不足，研究对策，解决问题。第五步是建立课堂评价标准，以学生的“学”评价教师的“导”。
在以问题导学为核心的课改模式的规范下，依据学科特点、年级特点，本着灵活实效的原则，教师进行了大胆尝试。