生活中的各个领域都离不开语言文字的运用。如何引导学生学会运用语文这个工具呢？
第一，敏感地积累，有针对性地练习。
首先，要使学生感觉敏锐、反应快速，就要有目的地读书。大部分人读书主要有这样一个目的，看看书中写了什么。这个目的是对的，但是还不够。读书不仅应该知道写的是什么，而且应该知道是怎么写的。对好的标题、词语、句子、结构安排等要有一种敏感性，敏锐地捕捉这些美点，也就有了写作的灵感。
在我们的课文当中，有许许多多这样的例子。比如《从百菜园到三味书屋》里的“不必说……也不必说……单是……”这句话容量大，重点也突出；《闻一多先生的说和做》里“他，是口的巨人。他，是行的高标。”音调高亢，言简意赅；《散步》里的“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”两两相对，相映成趣。
我们要以课文为范例，引导学生针对性地练习。学习《散步》后，可以让学生模仿写两两相对的句子。也有老师这样布置作业，说这篇文章讲的是一个和谐的家庭，所以让学生给爸爸妈妈写一段话。我认为这样的作业针对性不够强。孩子们给爸爸妈妈写一段话非常容易，但是，我们练习的目标是什么呢？所以我们在布置作业时要想好针对的目标和完成的任务。
第二，感受真切，表达准确。
考试时的现代文阅读题全是课外的。但是，专家和有经验的老师们都会说答案全在语文课本里。这很令人不解。其实，阅读就在于一个字——真。我们在学习每篇课文的时候要
第一，敏感地积累，有针对性地练习。
首先，要使学生感觉敏锐、反应快速，就要有目的地读书。大部分人读书主要有这样一个目的，看看书中写了什么。这个目的是对的，但是还不够。读书不仅应该知道写的是什么，而且应该知道是怎么写的。对好的标题、词语、句子、结构安排等要有一种敏感性，敏锐地捕捉这些美点，也就有了写作的灵感。
在我们的课文当中，有许许多多这样的例子。比如《从百菜园到三味书屋》里的“不必说……也不必说……单是……”这句话容量大，重点也突出；《闻一多先生的说和做》里“他，是口的巨人。他，是行的高标。”音调高亢，言简意赅；《散步》里的“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”两两相对，相映成趣。
我们要以课文为范例，引导学生针对性地练习。学习《散步》后，可以让学生模仿写两两相对的句子。也有老师这样布置作业，说这篇文章讲的是一个和谐的家庭，所以让学生给爸爸妈妈写一段话。我认为这样的作业针对性不够强。孩子们给爸爸妈妈写一段话非常容易，但是，我们练习的目标是什么呢？所以我们在布置作业时要想好针对的目标和完成的任务。
第二，感受真切，表达准确。
考试时的现代文阅读题全是课外的。但是，专家和有经验的老师们都会说答案全在语文课本里。这很令人不解。其实，阅读就在于一个字——真。我们在学习每篇课文的时候要