朱兵
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体的共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是对学生的思想品德、学习、劳动、课外活动等管理教育的活动。在班级管理中培养学生良好的个性品质，就要发挥班主任的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续发展。
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的个性品质也就成了空话。要培养学生的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，真正成为班级的主人。在班级管理中，关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议。在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制定和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作完成情况记录表。我还要求学生按组轮流布置板报，每月一期，版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容、工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报，可以看出同学们具
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体的共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是对学生的思想品德、学习、劳动、课外活动等管理教育的活动。在班级管理中培养学生良好的个性品质，就要发挥班主任的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续发展。
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的个性品质也就成了空话。要培养学生的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，真正成为班级的主人。在班级管理中，关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议。在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制定和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作完成情况记录表。我还要求学生按组轮流布置板报，每月一期，版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容、工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报，可以看出同学们具