心理学家认为：情绪是人在认识客观事物的基础上对事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
班主任作为一个班级的组织者和管理者，情绪的好坏直接影响班主任工作的开展，直接影响良好班风、良好学风的形成。
班主任每天要面对几十位学生，而这些学生尤其是中学生正处于长身体，长知识阶段，他们分辨能力差，模仿性强，容易躁动，自我控制能力不高。班主任要把他们管好，形成一个良好的整体，确实不是一件容易的事。绝大部分班主任的工作责任心是很强的，主观上都希望自己所带的班级工作好开展，学生听话，家长放心，但往往事与愿违，“恨铁不成钢”人心涣散，工作被动，班主任的指挥棒不灵了师生关系也不融洽，特别是有些年轻班主任，血气方刚，一遇到不顺心的事就“锅头无盖气冲天”，学生一有缺点，就整顿、训斥，以此来发泄自己心中的怒气，这样，学生的逆反心理便滋生了，久而久之，故意捣蛋，对抗班主任的现象越来越严重，搞得班主任焦头烂额，无所适从，从而产生了企盼学期早点结束，自己才好解脱了之。造成这种状况的因素很多，但我认为，这与班主任的情绪激愤，未能控制好自己的情绪密切相关。班主任不善于控制自己的情绪，往往会因小失大。一个人犯错，全班挨整，未犯错误的学生心里肯定有意见，师生关系定然不好；班主任不善于控制自己的情绪，批评学生不讲究方法，也很容易刺伤学生的自尊心，学生的自尊心受到了伤害，心里对你这个班主任不是敬畏，而是仇视的。
班主任作为一个班级的组织者和管理者，情绪的好坏直接影响班主任工作的开展，直接影响良好班风、良好学风的形成。
班主任每天要面对几十位学生，而这些学生尤其是中学生正处于长身体，长知识阶段，他们分辨能力差，模仿性强，容易躁动，自我控制能力不高。班主任要把他们管好，形成一个良好的整体，确实不是一件容易的事。绝大部分班主任的工作责任心是很强的，主观上都希望自己所带的班级工作好开展，学生听话，家长放心，但往往事与愿违，“恨铁不成钢”人心涣散，工作被动，班主任的指挥棒不灵了师生关系也不融洽，特别是有些年轻班主任，血气方刚，一遇到不顺心的事就“锅头无盖气冲天”，学生一有缺点，就整顿、训斥，以此来发泄自己心中的怒气，这样，学生的逆反心理便滋生了，久而久之，故意捣蛋，对抗班主任的现象越来越严重，搞得班主任焦头烂额，无所适从，从而产生了企盼学期早点结束，自己才好解脱了之。造成这种状况的因素很多，但我认为，这与班主任的情绪激愤，未能控制好自己的情绪密切相关。班主任不善于控制自己的情绪，往往会因小失大。一个人犯错，全班挨整，未犯错误的学生心里肯定有意见，师生关系定然不好；班主任不善于控制自己的情绪，批评学生不讲究方法，也很容易刺伤学生的自尊心，学生的自尊心受到了伤害，心里对你这个班主任不是敬畏，而是仇视的。