俞月君
课堂是教学的主阵地，课堂运作策略到位，师生全身心投入，教学就会成为师生享受的过程。反之，课堂运作策略不到位，学生游离在课堂之外，课堂就会成为束缚学生思维的场所。
那么，课堂运作需要哪些策略？
平等、平和、尊重
一次听课，有语文教师在黑板上写了错别字，一节课都没有学生指出来。事实上不是学生没发现，我旁边的小女孩就悄悄说：“哎呀，老师写错字了。”我悄声问：“你怎么不告诉老师？”她说：“老师好凶的，不敢讲。”
不能平等、平和地对待学生，会错失许多东西。教师对学生的尊重和欣赏，学生能感受到；教师对学生的斥责和嫌弃，学生也能感受到。教师如果不把自己当作权威，不高高在上，而是平等、平和地对待学生，学生就愿意与你沟通，有不同想法自然也愿意与你交流。
记得一次上《雷雨》一课，我提出一个问题：雷雨之后，出现了怎样的景象？学生纷纷从课文中找答案，“雨停了”“太阳出来了”“蝉叫了”……我知道学生在这个问题上没有任何困难，就想把教学推向下一环节。
此时，有个男孩子一直举着手，我问他有什么问题。这个男孩子说，刚才的“雨后景象”问题他还想回答。其他学生叽叽喳喳地说，我们早就回答过了，现在都应该学别的内容了。我看这个孩子一直举着手，心想应该给他表达的机会。于是我对其他学生说，这个同学很想说说自己的想法，我们听听他想说什么，好吗？那个男孩子说：我觉得雨后的景象就像一首小诗里写的那样
课堂是教学的主阵地，课堂运作策略到位，师生全身心投入，教学就会成为师生享受的过程。反之，课堂运作策略不到位，学生游离在课堂之外，课堂就会成为束缚学生思维的场所。
那么，课堂运作需要哪些策略？
平等、平和、尊重
一次听课，有语文教师在黑板上写了错别字，一节课都没有学生指出来。事实上不是学生没发现，我旁边的小女孩就悄悄说：“哎呀，老师写错字了。”我悄声问：“你怎么不告诉老师？”她说：“老师好凶的，不敢讲。”
不能平等、平和地对待学生，会错失许多东西。教师对学生的尊重和欣赏，学生能感受到；教师对学生的斥责和嫌弃，学生也能感受到。教师如果不把自己当作权威，不高高在上，而是平等、平和地对待学生，学生就愿意与你沟通，有不同想法自然也愿意与你交流。
记得一次上《雷雨》一课，我提出一个问题：雷雨之后，出现了怎样的景象？学生纷纷从课文中找答案，“雨停了”“太阳出来了”“蝉叫了”……我知道学生在这个问题上没有任何困难，就想把教学推向下一环节。
此时，有个男孩子一直举着手，我问他有什么问题。这个男孩子说，刚才的“雨后景象”问题他还想回答。其他学生叽叽喳喳地说，我们早就回答过了，现在都应该学别的内容了。我看这个孩子一直举着手，心想应该给他表达的机会。于是我对其他学生说，这个同学很想说说自己的想法，我们听听他想说什么，好吗？那个男孩子说：我觉得雨后的景象就像一首小诗里写的那样