我们的课堂似乎缺了点什么？我们的课堂，特别是公开课，是否过于精致？如果我们过分关注目标，如果只按预设推进课堂，如果总是从学生是否能获得好成绩角度出发，就难以形成充满灵性的、师生真正自由的课堂。
我们需要什么样的课堂？或许有人说，需要民主、自在、互动的课堂；或许还有人说，需要自主、合作、高效的课堂。这个问题，真可谓仁者见人、智者见智，应该是没有唯一的标准答案。人们的看法不同，做法往往也不同，并且看法与做法之间会有一定的距离，现实中的课堂会让人们觉得缺了些什么。那么，缺了什么呢？
目标重于过程。每一节课都有一个明确的目标，人们认为目标达成了，就是一堂好课，否则就难以称得上是一堂好课。而过程是用来实现目标的，有人说，对过程与目标我是同等看待的，没有过程，哪来目标呢？是啊，过程与目标应是同等重要的，某种程度上讲，过程还要优先于目标，没有过程的水到渠成，哪来目标的自然达成呢？然而，在课堂实践中，人们一旦发现过程偏离目标，多是立即调整过程，依然向原有的目标进发。这犹如人们在某一处旅游，这一处的几个著名景点一定要走到，至于怎样欣赏这些景点，又感受到了什么，似乎成了次要的。
预设重于生成。每一节课，教师都要精心备课，先讲什么，再讲什么；学这个要用多少时间，学那个要用多少时间；怎样突出重点，如何突破难点……这些都是教师在备课中要处理好的问题。虽说课堂中也不乏生成，甚至精彩生成，但对于教师的精心设计、巧妙预设，又有多少教师能轻而易举地放弃，而给予师生、生生互动的最大限度的生成呢？这又犹如人们参加旅行团旅游，旅行社早已给游客定好了要去游览的旅游区，当到
我们需要什么样的课堂？或许有人说，需要民主、自在、互动的课堂；或许还有人说，需要自主、合作、高效的课堂。这个问题，真可谓仁者见人、智者见智，应该是没有唯一的标准答案。人们的看法不同，做法往往也不同，并且看法与做法之间会有一定的距离，现实中的课堂会让人们觉得缺了些什么。那么，缺了什么呢？
目标重于过程。每一节课都有一个明确的目标，人们认为目标达成了，就是一堂好课，否则就难以称得上是一堂好课。而过程是用来实现目标的，有人说，对过程与目标我是同等看待的，没有过程，哪来目标呢？是啊，过程与目标应是同等重要的，某种程度上讲，过程还要优先于目标，没有过程的水到渠成，哪来目标的自然达成呢？然而，在课堂实践中，人们一旦发现过程偏离目标，多是立即调整过程，依然向原有的目标进发。这犹如人们在某一处旅游，这一处的几个著名景点一定要走到，至于怎样欣赏这些景点，又感受到了什么，似乎成了次要的。
预设重于生成。每一节课，教师都要精心备课，先讲什么，再讲什么；学这个要用多少时间，学那个要用多少时间；怎样突出重点，如何突破难点……这些都是教师在备课中要处理好的问题。虽说课堂中也不乏生成，甚至精彩生成，但对于教师的精心设计、巧妙预设，又有多少教师能轻而易举地放弃，而给予师生、生生互动的最大限度的生成呢？这又犹如人们参加旅行团旅游，旅行社早已给游客定好了要去游览的旅游区，当到