吴维煊
自中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，学校及整个社会对劳动教育的重视程度有了明显的提高。同时，教育内容及形式的多样化也为劳动教育的有效开展创造了良好条件。但有一个现象值得反思，如果学生每参加一次劳动活动，都要拍照打卡，还要将打卡留痕上传相关微信群进行材料汇总，劳动教育能起到真正的效果吗？这样的繁复拍照打卡程序会不会影响学生对劳动的态度？
按理说，组织学生上劳动课，目的是让学生全身心参与、手脑并用，亲历实际的劳动过程，最终树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
只要学生在劳动过程中全身心投入，教育的目的就达到了。但如果在劳动的过程中，为了完成上级要求，把注意力过多投入到拍照打卡上，不仅影响学生劳动过程的连续性，也可能削减学生对劳动的敬畏感，最终影响的是对劳动的价值认知，甚至让劳动教育形式大于内容。
让劳动课回归教育初衷，有必要减少拍照打卡对劳动教育的干扰，以科学严谨的态度开展教学。首先，要对劳动教育的性质有科学认知。落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间做保证，遵循学科内在的规律。在劳动课实施过程中，可以基于教育的需要留下有价值的资料，但如果不关注劳动质量及学生的劳动体验，以打卡及做材料为目的去拍照、录视频，不仅对劳动教育起不到促进作用，还会让劳动教育本末倒置。
其次，相关管理部门要适当减少通过留痕对教育进行评价的形式。现实中，一些劳动
自中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，学校及整个社会对劳动教育的重视程度有了明显的提高。同时，教育内容及形式的多样化也为劳动教育的有效开展创造了良好条件。但有一个现象值得反思，如果学生每参加一次劳动活动，都要拍照打卡，还要将打卡留痕上传相关微信群进行材料汇总，劳动教育能起到真正的效果吗？这样的繁复拍照打卡程序会不会影响学生对劳动的态度？
按理说，组织学生上劳动课，目的是让学生全身心参与、手脑并用，亲历实际的劳动过程，最终树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
只要学生在劳动过程中全身心投入，教育的目的就达到了。但如果在劳动的过程中，为了完成上级要求，把注意力过多投入到拍照打卡上，不仅影响学生劳动过程的连续性，也可能削减学生对劳动的敬畏感，最终影响的是对劳动的价值认知，甚至让劳动教育形式大于内容。
让劳动课回归教育初衷，有必要减少拍照打卡对劳动教育的干扰，以科学严谨的态度开展教学。首先，要对劳动教育的性质有科学认知。落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间做保证，遵循学科内在的规律。在劳动课实施过程中，可以基于教育的需要留下有价值的资料，但如果不关注劳动质量及学生的劳动体验，以打卡及做材料为目的去拍照、录视频，不仅对劳动教育起不到促进作用，还会让劳动教育本末倒置。
其次，相关管理部门要适当减少通过留痕对教育进行评价的形式。现实中，一些劳动