余映潮
对大多数的语文课堂教学来说，“提问”表现于课堂教学，是危害最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”。翻开任何一课的教学实录，统计一下提问的数量，基本上没有少于30次的。
一、“碎问”会引发什么问题？
大量零碎的提问将阅读教学的内容撕裂为无数的碎片。内容浮浅、语言细碎、形式单调、缺少训练的力度，是“碎问”教学的明显特征。
“碎问”是语文教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法，正是因为“碎问碎答”，所以课堂教学的主要内容是解读课文，这就基本上失去了或淡化了语文课堂教学中最核心、最关键的学科教学要求：一是语言学用，二是技能训练，三是知识积累。
二、怎么改掉“碎问”这个毛病？
解决此类问题的根本办法是追求课堂“提问精粹实在”的境界。很简单实用、很有成效的策略，是指导语文教师运用“主问题”的设计手法，从而大面积提高课堂教学效益。
三、“主问题”究竟是啥？
所谓“主问题”，是能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、“问题”或“话题”、“活动”；“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。一个设计到位的“主问题”，可以代替非常多的零碎提问。
四、能不能举个具体的例子？
对大多数的语文课堂教学来说，“提问”表现于课堂教学，是危害最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”。翻开任何一课的教学实录，统计一下提问的数量，基本上没有少于30次的。
一、“碎问”会引发什么问题？
大量零碎的提问将阅读教学的内容撕裂为无数的碎片。内容浮浅、语言细碎、形式单调、缺少训练的力度，是“碎问”教学的明显特征。
“碎问”是语文教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法，正是因为“碎问碎答”，所以课堂教学的主要内容是解读课文，这就基本上失去了或淡化了语文课堂教学中最核心、最关键的学科教学要求：一是语言学用，二是技能训练，三是知识积累。
二、怎么改掉“碎问”这个毛病？
解决此类问题的根本办法是追求课堂“提问精粹实在”的境界。很简单实用、很有成效的策略，是指导语文教师运用“主问题”的设计手法，从而大面积提高课堂教学效益。
三、“主问题”究竟是啥？
所谓“主问题”，是能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、“问题”或“话题”、“活动”；“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。一个设计到位的“主问题”，可以代替非常多的零碎提问。
四、能不能举个具体的例子？