在课堂教学中，为了完成某个学习任务，老师通常都会设计一些问题或与问题相关的探究活动。这种问题或活动的设计本意是想学生更好地理解问题、分析问题和解决问题，但由于老师急于求成，过度关注结果而忽视了过程，于是往往缺乏一点耐性，没有“静待花开”的心态，从而过早介入或干扰了学生正常的思维或探究活动，完全违背了学生学习过程中的认知规律，人为地中断了学生建构知识的过程。显然，这样的学习成果是不真实的，而且也是无法持久的。以下是一些老师在课堂教学中缺乏耐性或违背学生认知规律的表现：
1.没有为学生提供足够的时间与空间进行思考与探究：在完成一项学习任务时，学生的阅读理解、分析判断、讨论、探究与交流分享都是必不可少的学习环节，要完成以上几个学习环节就必须要有时间与空间的保障。但不少老师对待时间都比较随意，要么没有明确告诉学生有多少时间来进行活动，要么就是凭自己的感觉说停就停，完全没有体现预设时间的科学性和合理性。
2.过早干扰或终止学生正常的思维或探究活动：在学生进行学习活动的过程中，随意插话或给所谓的提示，间断地干扰学生正常的学习活动，或提前结束学生正常的学习活动，导致学生无法完成预定的学习任务，出现半途而废的“残局”，让学生的学习兴趣瞬间消失。
3.老师直接代替学生完成预设的学习任务：为了完成正常的教学进度，当学生回答问题有障碍或出现偏差时，老师往往沉不住气，还来不及让其他同学发表意见或提供
1.没有为学生提供足够的时间与空间进行思考与探究：在完成一项学习任务时，学生的阅读理解、分析判断、讨论、探究与交流分享都是必不可少的学习环节，要完成以上几个学习环节就必须要有时间与空间的保障。但不少老师对待时间都比较随意，要么没有明确告诉学生有多少时间来进行活动，要么就是凭自己的感觉说停就停，完全没有体现预设时间的科学性和合理性。
2.过早干扰或终止学生正常的思维或探究活动：在学生进行学习活动的过程中，随意插话或给所谓的提示，间断地干扰学生正常的学习活动，或提前结束学生正常的学习活动，导致学生无法完成预定的学习任务，出现半途而废的“残局”，让学生的学习兴趣瞬间消失。
3.老师直接代替学生完成预设的学习任务：为了完成正常的教学进度，当学生回答问题有障碍或出现偏差时，老师往往沉不住气，还来不及让其他同学发表意见或提供