陆莎
近日发布的《中国农村教育发展报告2020—2022》指出，“十三五”以来，义务教育城镇化率的增长速度首次低于常住人口城镇化率的增长速度，义务教育城镇化进程进入相对稳定发展阶段。这意味着长期以来制约乡村教育发展的学龄人口城镇化因素发生了根本性扭转。
乡村教师是发展更加公平、更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村教育振兴的第一资源和核心力量。长期以来，我们有着“城镇学校教师职业吸引力高于乡村教师”“乡村教师更想进城工作”的固有印象，但近年来，随着国家面向乡村教师的政策力度不断加大，使得乡村教师队伍建设的政策格局发生了历史性变化。
随着“乡村教师支持计划”“强师计划”“优师计划”等一系列政策的颁布实施，乡村教师待遇不断提高，工作和生活条件大幅改善，数量缺口逐步补齐，有了更多专业成长的机会，乡村教师流失问题得到了缓解，甚至在很多地方出现了城镇教师向乡村回流的局面，乡村教育教师发展政策有了新机遇。
从这个意义上讲，乡村教师队伍建设摆脱了过去由于学龄人口快速流失带来的窘境，在系列政策支持下迎来了新的历史机遇。
与此同时，乡村教师队伍建设依然存在不少挑战。比如，乡村教师职前培养的针对性不足。一是目前各类教师教育更加重视以城市为代表的知识教授，师范院校面向乡村教育的乡土知识教育不够，使得师范生对乡村地区、乡村教育、乡村教学等缺乏了解，进而导致他们的乡土意识淡薄、乡土情怀
近日发布的《中国农村教育发展报告2020—2022》指出，“十三五”以来，义务教育城镇化率的增长速度首次低于常住人口城镇化率的增长速度，义务教育城镇化进程进入相对稳定发展阶段。这意味着长期以来制约乡村教育发展的学龄人口城镇化因素发生了根本性扭转。
乡村教师是发展更加公平、更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村教育振兴的第一资源和核心力量。长期以来，我们有着“城镇学校教师职业吸引力高于乡村教师”“乡村教师更想进城工作”的固有印象，但近年来，随着国家面向乡村教师的政策力度不断加大，使得乡村教师队伍建设的政策格局发生了历史性变化。
随着“乡村教师支持计划”“强师计划”“优师计划”等一系列政策的颁布实施，乡村教师待遇不断提高，工作和生活条件大幅改善，数量缺口逐步补齐，有了更多专业成长的机会，乡村教师流失问题得到了缓解，甚至在很多地方出现了城镇教师向乡村回流的局面，乡村教育教师发展政策有了新机遇。
从这个意义上讲，乡村教师队伍建设摆脱了过去由于学龄人口快速流失带来的窘境，在系列政策支持下迎来了新的历史机遇。
与此同时，乡村教师队伍建设依然存在不少挑战。比如，乡村教师职前培养的针对性不足。一是目前各类教师教育更加重视以城市为代表的知识教授，师范院校面向乡村教育的乡土知识教育不够，使得师范生对乡村地区、乡村教育、乡村教学等缺乏了解，进而导致他们的乡土意识淡薄、乡土情怀