李政涛
在教师的经验财富中，“教学记忆”必不可少。对记忆的唤醒和诉说，是教师自身重建的重要途径。“教育叙事”就是唤醒教学记忆的一种方式。
有一年，我到上海某区教师进修学校给教师上课，这是继续教育性质的培训，教师轮流参加，获得学分，凭此学分晋升职称。
第一天上课，我走进教室时感觉很不好，有一些不正常举动弥漫在课堂上：一些女教师是带着毛线来的，一边织毛衣一边听课。长年所受的宽容教育，使我渐生“宅心仁厚”之情，对人总往好处想：她们可能是想把我讲的每一句话，都织进毛衣里去。
但这种不好的感觉不会很快烟消云散，任何一位教师上课，如果台下学生集体织毛衣，都不是一件幸福美妙的事情。我那天终于没有忍住，说了一番发自肺腑的话：
“教师是做什么的？是在课堂上教别人爱学习、会学习的人。
这是我们天天要做到的工作，但我们自己呢？我们自己爱学习、会学习吗？
如果我们自己都不爱学习，也不会学习，有何脸面和资格去教学生爱学习和会学习？
如果此时此刻，学生就坐在教室里，亲眼目睹他们的老师一边听课一边织毛衣……”
我的话音一落，她们先后表现出不同的表情：吃惊，茫然，不屑，漠然……
当时，我的感觉是心痛，为他们的学生心痛，为学生的未来忧心。也许多年以后，走出
在教师的经验财富中，“教学记忆”必不可少。对记忆的唤醒和诉说，是教师自身重建的重要途径。“教育叙事”就是唤醒教学记忆的一种方式。
有一年，我到上海某区教师进修学校给教师上课，这是继续教育性质的培训，教师轮流参加，获得学分，凭此学分晋升职称。
第一天上课，我走进教室时感觉很不好，有一些不正常举动弥漫在课堂上：一些女教师是带着毛线来的，一边织毛衣一边听课。长年所受的宽容教育，使我渐生“宅心仁厚”之情，对人总往好处想：她们可能是想把我讲的每一句话，都织进毛衣里去。
但这种不好的感觉不会很快烟消云散，任何一位教师上课，如果台下学生集体织毛衣，都不是一件幸福美妙的事情。我那天终于没有忍住，说了一番发自肺腑的话：
“教师是做什么的？是在课堂上教别人爱学习、会学习的人。
这是我们天天要做到的工作，但我们自己呢？我们自己爱学习、会学习吗？
如果我们自己都不爱学习，也不会学习，有何脸面和资格去教学生爱学习和会学习？
如果此时此刻，学生就坐在教室里，亲眼目睹他们的老师一边听课一边织毛衣……”
我的话音一落，她们先后表现出不同的表情：吃惊，茫然，不屑，漠然……
当时，我的感觉是心痛，为他们的学生心痛，为学生的未来忧心。也许多年以后，走出