农村幼儿良好行为习惯培养的研究—课题研究结题报告
2019-07-08 16:07阅读：
农村幼儿良好行为习惯培养的研究—课题研究结题报告
道镇中心幼儿园课题组
李小梅
一、课题研究背景
学前幼儿良好行为习惯的形成是培养跨世纪人才的奠基工程。行为习惯的养成是幼儿素质教育的重要组成部分，也是塑造个性的启蒙阶段。国外曾有教育家这样说过：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。由此可见，习惯对人的一生发展具有极其重要的作用。好的行为习惯可使幼儿生活、学习自然有序、充满生机，相反则会使幼儿一日生活杂乱无章，死气沉沉，以至影响孩子的身体和心理健康。
我园是一所农村幼儿园，农村的幼儿由于其父母自身素质或由于工作等原因，无暇顾及孩子的行为习惯培养，或者是只重视知识的传授，而对幼儿的良好的行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育；而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。孩子由于缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的行为习惯所带来的好处。长此以往，孩子们放任自流、我行我素，出现了许多陋习，例如：
1.卫生习惯差
（早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等）；
2.学习习惯差
（倾听习惯、举手回答问题的习惯、完成老师的任务方面表现都不尽如人意）；
3.生活自理能力差
（不会自己洗手、穿脱衣物、进餐、入厕，整理能力差）；
因此在幼儿园对幼儿进行习惯养成教育是幼儿园工作的重中之重，也是提高幼儿素质的必要途径。
《儿童教育就是培养好习惯》一书作者孙云晓指出：习惯决定孩子的命运。你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务。可见，从小养成良好的行为习惯对于健全人格是至关重要的。幼儿教育不应当把重点放在学习书本知识上，而应当帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。
二、课题理论依据
1、我国著名教育家陶行知先生说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。培养幼儿良好的行为习惯有利于幼儿身心健康，有利于孩子自立自信，有利于孩子建立良好的人际关系。培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”其中道出了培养良好行为习惯的重要性。养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。有了好的行为习惯，许多学习生活中的问题都会迎刃而解。
2、心理学理论。学前儿童正处于个体成长发展的重要时期，是个体良好行为习惯雏形建立形成的初期，而这一阶段所形成的行为规范决定着一个人将来行为发展的方向，也奠定了一个人将来行为能力发展。社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，养成教育着眼良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索良好行为习惯养成的内部机理。
3、学前教育学理论。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”；要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”；要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”；要“培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。
4、政策依据。2001年6月,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“小学从行为习惯入手”扎实推进素质教育。幼儿教育作为基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段,更应该注重幼儿的良好行为习惯养成。
三、研究目标与内容
（一）研究目标：
1、探索幼儿良好行为习惯养成的内容与要求。使在园幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。
2、探索幼儿良好行为习惯的养成途径和方法。通过一日活动、家园共育、常规教育、随机教育等途径，提高幼儿养成教育的实效性。
3、激发教师培养幼儿良好行为习惯的研究欲望，优化教师整体素质，促进教师专业发展。
（二）研究内容：
本课题将幼儿的良好行为习惯分为三个大方面，即：良好生活卫生习惯的培养；生活自理能力的培养；良好学习习惯的培养。
1、生活自理能力的培养：其体现的核心理念是自理自立，培养幼儿养成良好的进餐、睡眠、入厕、作息、整理习惯，有独立做事的意识和较好的生活自理能力，能够做到自己的事情自己做。
2、良好学习习惯的培养，其体现的核心理念是学会学习，培养幼儿的学习兴趣，好问乐学；培养幼儿的注意力，爱动脑筋，具有学习的主动性、积极性和坚持性；培养幼儿学习时能与同伴互助、共同分享。
3、良好生活卫生习惯：其体现的核心理念是自尊自爱，培养幼儿养成良好的饮食、盥洗、和清洁习惯，保持良好的卫生习惯。
四、研究方法
行动研究法、个案研究法、调查法、文献法、观察法、情境测验法、谈话法、经验总结法。在研究过程中，为保证研究工作正常有序进行，我们采取实践和研究同步进行的方法，边研究边总结，边提出意见和建议，及时总结和结论。
1.行动研究法、个案研究法：分析我园目前幼儿在行为习惯方面存在的不足，有的放矢地进行针对性实验研究。把教师搜集、观察、调查到的信息，运用到她们的教育、教学工作中，并有效地解决实际问题，作出分析、评价。
2.调查法、文献法：采用问卷和家访的方式，调查不同教养环境方式对幼儿不同个性的影响。收集国内外幼儿良好行为习惯的培养方法，借鉴其研究成果，针对我园实际，提出切实可行的研究方案。
3.观察法：有目的、有步骤地观察幼儿一日活动中的言语和行为表现，从而了解已有的行为习惯，加以分析、研究、评价其发展情况，并作好观察记录与分析。
4.情境测验法：设置一个具体情境，观察幼儿在这一情境中作出的反应，从而测定幼儿的发展水平。
5.谈话法：通过循循善诱、耐心交谈，帮助幼儿明确是非，增强观念意识，从而作出积极的行为表现。
6.经验总结法：对课题分阶段实施情况定期分析总结，并通过分析来认识规律，寻找新方法。
五、实施步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2018年3月—2018年4月）
收集资料，学习并理解相关理论，关注研究中外相关课题的动向，进行文本资料、网络资料的筛选；确定课题资料的计划和实施方案。
第二阶段：课题实施阶段（2018年5月—2019年7月）
全面开展课题研究，用科学的方法培养幼儿的良好行为习惯，并对幼儿进行跟踪观察和分析。通过反馈进行阶段性小结；收集、记录好研究过程中幼儿良好行为习惯养成的发展的各项资料。
1、根据调查问卷结果的分析，开展丰富多彩的教育活动。
2、充分挖掘五大领域教育活动内涵，在幼儿一日生活活动中开展养成教育。
3、在活动中不断总结经验，探讨方法与途径。
4、加强教师队伍建设。
5、加强幼儿园与家庭的联系，取得家园教育的一致性。
第三阶段：反思总结，整理结题阶段（2019年9月）
撰写报告，收集、整理各项资料，写出结题报告，进行结题鉴定。
六、课题研究的途径与方法
1、在主题活动中培养幼儿的良好习惯
我们将对幼儿良好行为习惯的培养贯穿于主题活动中，充分挖掘主题活动中养成教育的元素，在制定主题计划时将主题的养成教育价值分解落实到主题实施的各个环节，发挥幼儿的积极性与主动性，使幼儿以积极的态度为先，主动养成良好行为习惯，促进健康个性的形成。如：幼儿不会正确洗手，针对问题我们开展了《小手真干净》的活动，使孩子们掌握了正确的洗手方法。又如：好多孩子不会叠衣服，我们就创设了《生气的小衣服》主题活动，通过示范讲解、观察图片、实际操作等形式，让幼儿学会叠衣服的同时，也体验到了劳动的快乐。
2、在一日活动中培养幼儿良好习惯
幼儿园的一日活动皆教育，我们把对幼儿良好行为习惯的培养渗透于一日活动各个环节中，做到与环境的整合、与区域活动的整合、与随机教育的整合、与幼儿户外活动的整合、与幼儿生活常规的整合等。通过这些活动的整合，使幼儿从小养成良好的行为习惯，为终身的健康成长打下坚实的基础。在教育实践中我们将一日活动各环节作为实施养成教育的主渠道，注重从观察习惯养成外在行为入手，深入分析原因，探讨适宜的训练方法。如在表演游戏“小猪变干净了”中就有爱清洁讲卫生的教育内容。在户外活动中有规则意识的培养，有物品整理习惯的养成。
3、在环境创设中培养幼儿良好习惯
环境对幼儿的影响是潜移默化的，培养幼儿习惯需要一个良好的环境，而教师所创设的环境对幼儿的影响更为积极有益。我园倡导从孩子的视角出发，积极营造生活化的养成教育环境。我们从尊重、关注、爱护幼儿出发，营造情意交融、愉悦温馨的人际环境，促进幼儿在健康快乐的氛围中成长。在幼儿园的教室、游戏区域、各个专用室都有养成教育内容的体现，让幼儿时时处处都身处良好的教育环境之中，提醒孩子们注意安全、遵守秩序，由他律变为自律。如门旁有小心挤手、小心摔跤的安全标志；保温桶旁有小心烫手和节约用水的小提示等。
4、在言传身教中培养幼儿良好习惯
榜样的力量是无穷的，榜样对儿童有重要影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己的行为。
5、在家园合作中培养幼儿良好习惯
幼儿良好行为习惯的养成具有很强的连续性，而且需要教育的一致性和不断强化，仅仅靠幼儿园的教育是不够的。家庭教育是幼儿的启蒙教育，父母是孩子的第一任老师,他们的言行直接影响孩子的成长，因此家园合作是培养幼儿良好习惯的必要途径。我们充分利用家园共育栏、家长联系册、家长会、致家长的一封信、微信朋友圈、宣传栏等多种途径，与家长沟通交流，转变家长的观念，使家长认识到幼儿养成教育的重要性，明确自己的责任性，使家长掌握简单易懂的基础知识和可行的教育方法以更好地促进幼儿行为习惯的养成。
6.在专题活动中培养幼儿良好习惯
我们先后开展了幼儿穿衣服、系鞋带、叠衣服、洗手、洗手绢等系列专题活动，在全员练习的基础上，选取做得好的幼儿进行竞赛活动，在幼儿中树立榜样，发挥榜样作用，让更多幼儿形成良好的行为习惯。通过专项活动的开展，既让幼儿掌握了一些必备的生活自理能力，又培养了孩子们自己的事情自己做的良好习惯意识和习惯行为，让他们在生活的点点滴滴中积累经验，奠定健康人生的基础。
七、课题研究取得的主要成果：
（一）教师在研究中不断成长
教师们通过开展研究前查阅大量课题资料，设计课题方案，逐渐更新了自己的教学理念，掌握了课题研究的方法，在不断地实践过程中，教师的科研意识不断提高。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。在实践研究过程中，我们教师结合本班的实际情况，设定不同的目标开展研究活动，同时，我们定期开展教研活动，将在课题实施中存在的问题拿出来交流，大家一起探讨，调整研究方法和策略，将重点放在对活动中幼儿的具体情况的分析上，有针对性的解决问题。如：在学习如何折叠衣服时，不再是单纯地让幼儿了解练习衣服折叠的方法，而是教师通过日常生活和游戏，让幼儿在游戏和生活中强化折叠的方法。总之，活动开展以来，我们教师积极投入，形成了良好的研究的氛围，自身素质也得到了进一步提高。
（二）幼儿逐步养成了良好的行为习惯
1、幼儿的生活卫生习惯显著提高
在课题研究中，我们充分考虑了幼儿的年龄特点，通过创设情境、利用故事、儿歌和小竞赛的形式，帮助幼儿学习一些基本的生活技能和习惯，通过课题后测，我们发现孩子能自己穿脱衣服的比例提高了，学会了排队喝水不争抢，早晚刷牙，饭前便后勤洗手的习惯，午睡起床后能学着自己整理床铺……由此得出：幼儿的生活习惯发展倍增，无论是幼儿自理习惯还是卫生习惯，都有很大的进步。
2、幼儿的生活自理能力显著提高
我们在研究中发现，幼儿有着强烈的交往需求，幼儿游戏能力与水平都有所发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展起来，在课题研究中，我们将良好习惯培养渗透在游戏中，利用各种游戏活动，引导幼儿学习合作、礼仪、谦让等好品质，通过游戏活动让幼儿树立规则意识和自我保护意识等。同时，利用各种创造性游戏，让幼儿在角色的扮演和生活各种活动的亲身体验中感受到了文明的重要性，提高了孩子的文明行为习惯。
3、幼儿的学习习惯初步形成
幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。我们遵循着孩子发展的特点，在活动中我们抓住生活中一切可利用的因素，关注幼儿的自主学习和集体学习活动，关注幼儿日常的学习习惯行为，逐步形成了一定的学习习惯。
（三）转变了家长的教育观念
在整个课题研究中，我们通过多种渠道向家长宣传幼儿养成良好习惯的重要性和必要性，家长们渐渐转变了观念，形成和谐统一的家园教育氛围；其次，各班向家长推荐“养成教育”的好点子、好方法等，让家长们掌握了一些培养幼儿良好习惯的途径和方法；家长不但意识到家园配合对幼儿养成良好行为习惯的重要作用，还能主动与教师沟通幼儿在家的行为表现，由原来的被动配合变为主动的出谋划策，密切了家园联系，形成了家园教育合力。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
虽然课题即将结题，我们在幼儿行为习惯的养成教育上也获得了一定的宝贵的经验、心得和有价值的规律，但是在研究中也遇到了许多新的问题值得我们去思考。
1、幼儿习惯培养的内容广泛，我们所做的研究还很粗浅，要做好长期工作。培养幼儿良好行为习惯不能靠一两年就能做好，是一个需要长期坚持的工作，具有反复训练性，需要幼儿园和教师不厌其烦，把教育活动做足做细，营造养成教育的氛围和环境，充分调动全园的力量加倍关注和努力。
2、继续深化研究，修订完善相关管理和评价办法，针对新形势下产生的新问题，不断创新工作模式，切实培养幼儿形成良好的日常行为习惯。
课题即将结题，但幼儿良好行为习惯的培养仍在继续，我们将更好努力，让每个幼儿健康快乐成长。
