课堂上学生展示的形式与效果研究的结题报告
2020-07-02 16:33阅读：
课堂上学生展示的形式与效果研究
的结题报告
道德与法治，课堂上学生展示的形式与效果研究课题从2019年9月开题，经过将近一年的研究实践与探索，现将研究过程及结果汇报如下：
一、课题提出的背景
道德与法治课堂上的展示形式是指学生通过回答问题、随堂检测、当堂达标的环节，把学习的成果呈现给老师和同学的过程。学生展示是课堂一个重要环节，是教师掌握学生对知识掌握程度的检测，是学生思维素质的展示。它能使道德与法治课堂真正的实现学生自主学习、自主参与并享受快乐、体验自信与成功、提升思维境界。
课堂上学生展示形式，是学生发表见解、呈现自我、演讲梦想的舞台，能调动学生积极性，还可以帮助学生实现思维的飞跃、找到学习的正确方法，增强学习的自信。研究发现，展示欲和表现欲对学生来说非常重要，可以激励他们全身心的投入到学习、讨论、思考的过程中。学生在展示过程中相互启发、相互引导，从而学会表达、学会倾听、学会思考、学会交流，促进知识的内化吸收，提高思辨能力。同时，课堂展示也让教师教有落点，引导学习有了方向，是教师的教导航海灯。
通过学生的课堂展示，教师可以及时捕捉到学生对知识的理解和掌握情况，便于宏观调控课堂进度，便于对学生的易错易混淆的内容进行点拨。所以，一堂道德与法治课是否成功，展示环节起到了查漏补缺的作用。在教师正确的引导下，展示环节体现学生的思维，让学生来展示自己，通过教师合理的教学设计使他们自发的动起来。当学生自主地参与到教学活动，主体作用得到充分发挥，学生的质疑能力以及展示者的应变能力等综合素质才能得到培养，才能获得理想的教学效果。
二、课题的实施
(
一)认真学习、熟悉研究过程
认真研读《道德与法治新课程标准》和《中考说明道德与法治部分的内容》，结合近两年来自身在道德教学教育工作上的经验和教训，与资深老教师的沟通、交流，听课研讨、问卷调查。
初中道德与法治课堂学习调查问卷
亲爱的同学们：你们好！请你认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受如何回答问卷中的题目，目的是了解同学们学习道德与法治课的基本情况，促进教师改进教学。调查结果仅供课题研究之用，此问卷不记姓名与学校，只记录你的一些意见和看法，我将予以严格保密，非常感谢你的参与！
1、你所在的年级是
（ ）七年级
（ ）八年级
（ ）九年级
2、你喜欢学习道德与法治课吗？
（ ）非常喜欢
（ ）喜欢
（ ）一般
（ ）不喜欢
3、你觉得道德与法治课对你的学习和成长来说重要吗？
（ ）非常重要
（ ）重要
（ ）一般
（ ）不重要
4、你认为道德与法治课最重要的作用是
（ ）引导学生遵守基本行为准则
（ ）帮助学生掌握心里、道德、法律和国情等相关知识
（ ）使学生通过考试，升入高中
（
）为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础
5、你是以怎样的态度上道德与法治课的
（ ）认真听讲，积极思考，主动提出问题
（ ）认真听讲，很少独立思考，提出问题
（ ）不能认真听课，也不能主动提出问题
（ ）将来读理科，不用学道德与法治
6、对于课上没理解的问题你会
（ ）当堂提出
（ ）在课下想办法解决
（ ）放弃
7、你认为学好道德与法治的关键是
（ ）死记硬背
（ ）课上认真听讲，注意消化理解
（ ）理论联系实际、
8、你如何对待道德与法治作业
（ ）认真完成
（ ）应付
（ ）几乎不做
9、你喜欢的道德与法治课教师是什么类型（多选题）
（ ）讲知识型
（ ）联系生活实际型
（ ）陶冶情操型
（ ）培养实际能力型
（ ）训练习惯型
10、你认为哪种教学模式能让你自觉体验参与教学
（ ）教师讲授为主的传统教学模式
（ ）学生预习课本，解决问题的自主探究教学模式
（ ）创设生活案例情景，师生互动的案例教学模式
11、当前这样的道德与法治教学方式你适应吗
（ ）适应
（ ）比较适应
（ ）不适应
12、新课改倡导以学生为主体，教师为主导的研究性学习方式，那么老师在综合探究课教学中主要是如何做的
（ ）为了学业成绩，仍然是以教师讲授为主，灌输知识
（ ）教学方法比较灵活，偶尔让同学们发表自己的见解
（
）以学生生活为中心，鼓励学生独立思考，合作探究，并进行有效指导
13、如何评价在课堂上开展生活化教学，生活联系实际（多选题）
（ ）将耽误对知识的学习
（ ）课堂时间很紧张，有时跑题，有时上不完课
（ ）课堂很活跃。丰富多彩，非常喜欢
（ ）课堂秩序不大好
14、你的老师采用多媒体等辅助性教学手段的情况如何
（ ）多
（ ）较多
（ ）较少
（ ）没有
15、课堂上学生展示的形式对课堂的影响及效果有什么？
答：
(二)重视实践、开展研究
抽取七年级1班和2班作为本次实践研究班级，并进行听课、问卷、探讨、记录。在研究中，注重听课后与老师、学生的交流沟通，指导学生认真填写问卷《道德与法治课堂上学生展示的形式与效果》，并对学生的评价进行统计。结合道德与法治课堂内容的不同，如新授课、巩固课、习题课、复习课等，制定学生在道德与法治课堂中展示形式，以达到教师预期的教学效果。
三、课题研究的结果
（一）道德与法治课堂上学生展示的形式：
1、小组合作学习
对于复习课，或者习题课，可采用小组合作形式。复习课着重于对知识的总结、能力的提升，其中拓展练习、变式练习采用小组合作的形式，便于学生之间沟通交流做题方法、知识的处理和运用。习题课着重于锻炼学生的思考素质和分析、处理能力，采用小组合作形式，小组成员之间的讨论交流，便于打开学生思维，教师从旁协助，使学困生融入课堂，进入思考。各小组成员之间互相帮带，还可提高学困生的学习兴趣。各小组可以分基础好、中、差三个阶层，由小组长对成员负责和统筹。学生在小组合作学习中全员平等参与探究，倾听同学意见，畅所欲言地发表个人见解或疑惑，获得成功体验，有益于培养学生自觉主动学习的意识、合作意识、民主意识和集体主义精神。小组合作学习只有在道德与法治课学习过程发现问题、研究问题、解决问题，使学生发现为什么是这样？原因是什么？作为中学生的我们该如何做？
2、小纸片测验
对于新授课的巩固环节、练习课，可采用小纸片测验的形式，再加以教师的指导点评，巩固知识。小纸片测验的目的是使学生清楚的展示做题过程，教师查漏补缺，及时对易错易混淆的知识给予澄清和讲解，帮助学生更好的理解，达到对知识的应用，突破难关。小纸片测验的同时，教师巡视其他同学的操作，发现问题，及时给予纠正。这也是教师常用的课堂展示形式。小纸片测验采取学生人人做题的方式，平时的教育教学可鼓励学生在课堂练习上的胆量。
3、学生讲题做小老师
练习课，新授课都可采用学生讲题的形式。学生讲题，主要是道德与法治课堂中让学生自我展示，就是让学生经过认真、仔细、严谨的审题后，在充分思考的基础上，让学生说清楚题意，说出“为什么”。这样可以活跃课堂氛围。学生可以先把答案以实物展台的方式展示给全班同学，然后让其他学生点评、指正。让学生亲身体验道德与法治课知识的生成过程，感受道德与法治课思维形成过程的乐趣。学生讲解之后的互动，可以发展学生的思维，教师鼓励学生多渠道的思考，锻炼思维品质。
4、全员参与形式
全员参与学习展示，新授课、习题课、复习课课堂上学生表现展示的基本形式。课堂听讲、课堂问答、读题分析、题目思维、做题方法、知识点的运用等等，利用学生的参与展示，教师帮助他们获取体验、答疑解惑，同时便于教师进行课堂反思促进进步。全员参与在练习本上展示的优点是可分层教学练习，各个层次的学生在自己的基础上操作练习，发展思维，提高解决问题的能力和动手能力，教师巡视，可以帮助不同层次的学生解决问题，攻克难关。
精心设计道德与法治课堂上学生展示的方法，是影响课堂教学成功的关键因素，所谓课堂教学艺术的魅力，在很大程度上取决于此，学生展示的形式也体现了教师课堂教学的风格。归纳起来，有如下几种形式：
（1）直接表现形式，教师口头提出问题、学生回答问题、分析解决问题的思路、做题方法等；
（2）学生评价学生形式，问题答对与否，做题思路或方法运用是否有错误、正确的思路和解法等；
（3）对话交流沟通形式，如学生相互检查作业、清理知识点的一问一答等，可以同桌二人同时进行，也可前后二人同时进行，也可自愿组合；
（4）学生代表分析题目、讲解展示，其他学生就自身不懂的不会的内容向学生代表提问、学生代表解答的形式，这样能够较好的满足学生个人的表现欲望；
（5）随机展示的形式，如分行分列问答、横竖排问答等，使每个学生都有“参与到课堂中”的心理；
（6）小纸片测验的形式展示答题过程的形式，很直接的检验学生的思路表达和书写格式、计算能力等；
（7）竞赛抢答，引入竞争意识，激发兴趣；
（8）小组合作学习，采用兵教兵的方式使小组成员分析问题、解决问题。
（二）道德与法治课堂展示形式：
是教师创设机会让学生品尝道德与法治学习成功感的良机，给学生创设一个互相交流、探讨的机会，使学生在展示中进一步理清思路，优化解题认知结构，养成反思的习惯。教师要努力营造一个民主、平等、和谐的道德与法治氛围，让学生大胆的展示，让他们自觉地尝试失败和体验成功，充分挖掘学生潜能，增加师生的交流与对话，扩大道德与法治教学的交互性，进一步给学生展示的空间和时间，充分体现我的课堂，我做主的新课改教学理念。为保证道德与法治课堂学生展示的有效性，教师应该注意以下几个问题：
1、对展示的内容教师要计划好，安排好，不能太随意。教师要充分备好课，想学生所想，可以及时对学生进行点拨，从容面对各种随机情况。
2、教师要多通过自己的思维来示范或引导，否则学生对某些题目会感到无从下手，效果就像是被教师灌输，通过教师示范引导，学生感悟、理解，再而掌握运用。
3、展示的内容要有参差性，对不同层次的学生都要考虑到。难度逐层增加，每个层次展示不能太多，控制量的同时把握好分配，考虑以何种展示形式更贴切。
4、针对课堂的类型、学生的基础，选择合适的展示模式。基础好，从思维上引领；基础中等，从思维和操作两个方面引领；基础差，从基本知识点和基本技能引领。道德与法治课堂上学生的展示务必要考虑学生基础。
5、时刻关注全体学生，这是教师设计给学生展示机会时必须要掌握的基本原则。既要面向全体学生，使差生学有所长，又要使优秀学生吃得饱，有事做。
学习小组组长引领，做小老师。让学习小组组长讲解、评价其他学生回答的问题、小组选出代表展示结果、帮助差生分析问题讲解问题等等。
随机抽取。在教师提问抽查时，全班任何一个学生都有随时被叫到的可能，这就有效克服了个别学生的惰性和侥幸心理，使之专心致志地跟着教师的指挥棒参与学习。如课堂提问，用排火车的方式，即节省时间又给了绝大多道德与法治生表现展示的机会。还要注意不断变换方式，让学生无规律可循，如横排、竖排、小组排、男生排、女生排等。
知识竞答。这是很好的机会均等的展示方法，内容要注意先“易”后“难”，“易”是巩固基础、鼓舞学生回答问题的劲头，“难”则是拓展延申，引导学生绕有兴趣地步步深入。竞答为避免老是叫个别优生回答问题，可变成抢答题形式，体现机会均。
（三）道德与法治课堂上学生展示的效果：
1、学生的课堂展示的形式激发出学生乐学愿学的学习自觉性、主动性。学生喜欢上道德与法治课，感觉道德与法治课仅仅只是一门课程，一本道德与法治书，更是学生情感态度价值观的成长历程，有助于培养学生正确价值观、人生观的形成过程。
2、学生的课堂展示的形式给每位学生创造展示自己的平台和机会，在道德与法治课上，他们却很很爱发表自己的真实见解，成了喜欢回答问题的好孩子，还带动了其他学生回答问题的积极性。
3、学生的课堂展示的形式培养学生个性的形成和发展，使班级里的每一位学生都有机会体验成功的快乐。在“随堂检测、当堂达标”检测题环节，学生认真答题，相互比拼、较劲。在老师公布答案的那一瞬间，为了自己的“A”还是“C”选项正确都能喊破喉咙。当得知自己的答案正确而“得意洋洋”、或者为自己选错而不断的惋惜。这极大程度的激发了学生学习《道德与法治》浓厚兴趣。
综上所述，是我立项的小课题“课堂上学生展示的形式与效果研究”的结题报告。敬请各位老师指正。
小课题负责人：杨天伟
吴楠
学校：蓝田县史家寨镇初级中学
时间：2020.06.18
