课题研究课教学设计
| 姓名 |
邓海丽 |
单位 |
西土山乡西土山小学 |
联系电话 |
15831597065 |
|
|
课题名称 |
小学三年级写人作文教学策略的研究 |
|||||
新浪博客
授课题目
|
《陶罐和铁罐》 |
年级及学科 |
小学三年级语文 |
||||
| 研究设计 （结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案） |
我研究的课题是关于人物的写作策略，而人物描写中语言描写是必不可少的，小学三年级语文书中的《陶罐和铁罐》堪称语言描写中的精品，所以我正好借此次讲课的机会，让孩子们领略一下，语言描写的精妙之处，及提示语在人物塑造中发挥的重要作用。因为是节语文课所以我一如既往的先读，然后总结陶罐和铁罐的个性特点，借机认识了“谦虚”这个词，然后是在读中体会人物对话，他们的神态和动作都在提示语中出现，让学生充分地认识到提示语的作用，语言描写对人物塑造也起到潜移默化的作用，然后我设计了，生活中关于人物优点和缺点并存的题进行写说练习，从一定程度上提高了孩子们的写作。 我在设计本课教学时，依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习写作兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，把心中想的大胆的说出来，并把学生的发展做为课堂追求的目标。 一、教法 １．指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生说的兴趣和观察的能力，也自然地加深了对课文的学习。 2．鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生观察和语言组织的欲望，增强学生写作的信心。 二、学法 １．合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 ２．美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 三、教学过程设计： 第一板块：谈话导入，激发兴趣； 图上都有什么呢？你是怎样知道的？学生会把自己看到的用语言表达出来，既锻炼了学生的观察能力，又提高了学生的语言组织能力。 第二板块： 进入文本，品读理解； 这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学。首先使学生了解“陶罐和铁罐的性格“让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四组重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。充分理解语言的魅力。 第三板块：揭示寓意，明白道理 通过学习，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些好坏并存的事例，今后要怎样对待？借此进行思想教育。 第四板块：表达感受，深化感悟 学习本文后，谈了道理，明白了事例，让学生仿写格言，又加深了一步。 （评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。） |
|||||
| 研究目标 （结合课题研究目标，确定本节教学目标） |
1、认识人物对话的要求、格式和一些技巧。 |
|||||
| 研究
（研究过程为详案，详细阐述重点环节的设计意图 ） |
一、导入
1、大家看一看，大屏幕上的图片你认识吗？板书（陶罐和铁罐） 谈谈它们的长处和短处。 （设计意图：让学生通过观察再说，便于引出下文，让学生明白了，“说”不是天花乱坠的，而是观察后对事物真实的描述。） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事 3、齐读课题 二、认读词语，检查预习情况。 1、同学们咱们已经预习过课文了，老师来检查一下咱们对词语的掌握情况？ 2、学生举手读词。 3、师正音评价。 4、学生齐读。 三、读课文，说印象。 1、读课文，用自己的话说一下你对陶罐和铁罐的印象是什么？ 2、学生发言 陶罐：谦虚 课件出示“谦虚”二字，教师讲解这两个字的结构和书写。 学生描空。 在练字本上书写，教师巡视指导。 铁罐：骄傲 （设计意图：对性格的概述，是学生在读中体会出来的，是从文字中得来的信息，从而明白文字描述的重要性，初步体会到语言描写的精妙之处 |
|||||