【原创】(石琼)语文学科核心素养中语言的建构与运用

新课程标准在多个方面强调了学科核心素养培养的重要，作为学科育人价值的集中体现，语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。
语言建构和运用包括三个方面：积累与预感，整合与语理，交流与语境。语文学习要让学生在学习活动中积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，培养良好的语感。让学生能不断扩展自己的语文积累，自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验；同时梳理并发现其中的语言运用规律，并能用自己的话加以解释，从而更好地运用于语文学习实践。在语文课程中，学生的思维、审美和文化的能力，都是以语言能力的培养为基础，在语言运用的情境中实现的。而语文课堂的本体，语言也是第一性的。从这个角度上来说，语文学科有两个层面显得较为关键。首先，语言材料的积累，课本、课堂和课外都可以获得丰富的材料。学生在学习过程中用来积累的方式方法和途径是多样化的，但如果想要达到有效化，还需要更加明确地确定目标，分类积累，并建立起材料之间的有机联系。我们可以从相同话题，不同立意角度对材料进行观同辨异，通过主动积极的积累、梳理和整合，掌握和理解语言文字的特点和运用规律，形成个人的语言积累，从而提升自己的语言运用能力。如在文言文的学习之中，归纳总结常见词语“绝”的意义和用法。其次，言语活动经验的积累。语言不是空洞的说教，更要有实践和运用。个人的语言积累需要在具体语言情境运用，通过真实的实践活动才能获得思维和审美的能力，才能更好地促进语言的建构。我们积累的语言材料和学习的语文知识经过了结构化的整合之后，可以转化具体的学习策略，根据不同的语言情境和对象，利用分析比较和归纳，通过特定的交际和历史文化情境理解与评价，正确有效地在语言实践中运用，从而由语言建构到提升语言沟通交流的能力。如在诗歌鉴赏学习中，通过嚼字析词来品味形象之美，采用因文联想来总览意境之美，从而有效地进行诗歌情感的体悟。
语言建构与运用是语文学科核心素养的一个关键能力，在教学过程中需要采用种种措施坚持培养。