《中学道德与法治课教学中合作学习指导策略研究》小课题开题报告
2018-11-26 15:34阅读：
小课题开题报告
一、课题名称：
《中学道德与法治课教学中合作学习指导策略研究》
二、研究背景：
新课程标准倡导在课堂教学中采用小组合作学习改善学生的学习方式。在这一新理念的指导下思品教学从课程目标的设计到教学方法的改革都力求在本质上创新，在教学上则要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是根据学生的身心发展规律和学习的特点提出来的，为了紧跟新课改的步伐，在课堂教学中经常采用小组合作学习来改善学生的学习方式。基于以上原因，提出了《中学道德与法治课教学中合作学习指导策略研究》这一研究课题。
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它强调小组成员必须相互尊重、沟通、信任，互相支持配合，积极承担小组分工合作中个人的责任。作为课堂教学的组织者、引导者和促进者，要善于观察学生的合作需要，要根据不同的教学内容，精心设计好每一个不同的教学任务，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
“中学道德与法治课教学中合作学习指导策略研究”的内涵是：以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点、以师生、生生合作为基本动力、以小组活动为基本形式、以团体成绩作为评价标准，本课题研究的对象是合作学习过程中的教师与学生，研究的范围是在本校九年级思品教学中的小组合作学习。本课题研究的实质是探索小组合作学习过程中相关操作的基本方法；最终目的是形成系统的、可操作的方法体系。
在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。
合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。
素质教育的根本目的是促进人的全面素质得到均衡发展，以适应人类社会不断向前发展的需要。未来社会既充满竞争，又需要在竞争中的合作，而且合作是推动社会向前发展的主要力量。因此，学校教育既要培养学生的竞争、合作意识，更要培养学生的竞争、合作能力。只有这样，才能确保学生的可持续发展。
三、研究设计：
通过研究，转变教师教育观念，转变学生的学习方式，让学生掌握科学的学习方法，改革呆板、沉闷的教学，探索在新的教育理念指导下的合作学习课堂教学模式，总结出新的、更有实效的教学方法，为师生减轻不必要的负担，提高学生学习的积极性，提高教学质量，培养学生合作意识和团队合作精神，提高学生综合素质,为学生终身发展奠基,真正推进课程改革。
通过在课堂教学中有计划、有目的地实施小组合作学习，在实践中探索、积累、总结符合新课改理念，具有系统性、可操作性的基本策略。
要在新背景下的课堂教学中开展有效的小组合作学习，为此，我课题组将以下内容确定为研究的课题。
1、小组合作中人员分工的研究。合作小组，必须人人有事干。每个组员都有明确的学习任务，统筹协作。
2、小组合作学习的模式研究（提出问题——思考问题——讨论问题——合作解决问题）；
3、筛选关键要素，精心设计教学过程。小组建立后开展小组内成员间的互动活动、合作技能的具备及水平的高低、能力的强弱，直接影响到小组成员的活动效果和后续发展。所以教师必须引导学生确立一个明确的教学目标，同时对教学的实施过程做好精心设计。
4、小组合作学习中师生、生生关系研究；
5、小组合作学习中教师地位与作用探索。转变“教”与“学”的观念，小组合作学习活动的开展，离不开教师课前结合教材内容和学生实际针对教学目标进行预设，离不开课中有序调控下的学生的生成，离不开教师课后的反思与总结。因此，在这一系列活动的过程中教师处于什么地位，应发挥什么作用，就成了要研究和解决的又一问题。
四、研究安排：
第一阶段：准备阶段(2018年9月～10月)
1、建立健全课题组。
2、分析合作学习存在的问题，做好准备工作。
3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。
4、拟定课题实施方案，进行开题论证。
第二阶段：初步实施阶段（2018年11月～2018年12月）
1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。
第三阶段：正式实施阶段（2019年1月～2019年5月）
1、按照研究方案具体实施研究。
2、每学期定期开展专题性的研究。
3、课题组积累资料。
4、请专家指导。
第四阶段：总结鉴定阶段（2019年5月～9月）
确立结论、总结成果。撰写结题报告、展示交流成果，检验、评价，分析存在的问题，总结经验，升华理论
五、前期准备工作
（一）、准备工作
1、建立健全课题组。
2、分析合作学习存在的问题，做好调查问卷等准备工作。
3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。
4、拟定课题实施方案，进行开题论证。
（二）、存在问题：
1、学生性格不同，素质参差不齐，在课堂教学中如何有效地进行操作，使“合作、探究学习”的教学模式、方法、手段更有效？
2、课堂上组织学生进行“自主探索、合作交流”时，感觉到时间不够用，如何更好把握“自主探索、合作交流”的教学时间？
3、长期以来学生对学科的重视程度不够;
4、教师缺乏理论支持.
