广东省2018年信息技术与学科教学融合示范培训研修报告
2019-03-16 13:52阅读：
广东省2018年信息技术与学科教学融合
示范培训研修报告
报告人 赵代媛
2018年9月3日，广东省信息技术与学科教学融合示范培训在韶关学院举行，来自各地市各学段学科共49名的骨干教师参加了此次培训研修。下面从几方面将本人参加此次培训的研修情况作以下简要报告：
一、研修内容及意义
本次培训立足于我省中小学信息技术在课堂教学的应用现状，引导、激励和帮助中小学骨干教师增强终身学习和主动学习的意识，在现有起点上持续发展，帮助骨干教师了解当前信息化教学的热点问题和最新进展，反思存在的弊端，更新教育教学理念，帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，力争在现代教育理念、素质教育技巧、教育教学能力、教学研究能力和服务社会能力等方面有一个质的飞跃，使骨干教师通过培训后形成个性化教学风格，加速成长为高素质、高水平的符合时代要求的中小学信息化教学专家型人才，从而在全省中小学信息化教学改革中发挥示范、引领和辐射作用，对于个人专业能力成长及发展起到推波助澜的作用。本人的清远市小学语文名师工作室的研究方向定位就是让信息技术与小学语文学科教学有机融合，此次培训学习自觉意义非常。
二、研修过程
本次培训研修分为集中面授、考察交流和网络研修三个部分，其中9月3日至9月10日为集中面授和考察交流阶段，之后45天内为网络研修时间。集中面授地点是韶关学院教师发展中心，考察交流为韶关市直名师工作室，以走访工作室所在学校、听取经验报告、观摩示范课为主。而网络研修则是各学员回到所在单位学校后自主研修。本文主要讲述的是本人在集中面授和考察交流两大阶段的研修情况，从自身角度阐述研修的心得体会。
在研修过程中，本人首次接触到使用手机“师训宝”App对学员的研修过程进行监督管理，从签到乃至学员对培训各课题项目的评价和反思，从学员在课程项目面
板对授课专家留言到学员在班级群中自主交流，从班主任公告到学员发布日志，师训宝平台皆能轻松提供服务，便于韶关学院教师发展中心掌控学员培训状况。本人运用师训宝平台，坚持做到每项专题都及时做出反思和评价，及时向授课专家留言互动。课堂上认真做好笔记，及时抓拍讲义ppt，晚上利用课余时间整理并进一步内化，巩固实践操作技能。个人在师训宝使用方面，惭愧的是因最初几天不够熟悉师训宝平台中的功能，以至于未能做到每日一篇日志，仅完成了3篇日志。
序号
|
专题名称
|
授 课
专 家
|
专 题
类 别
|
授 课
效 果
|
学习效果
（个人）
|
1
|
信息技术与教育深度融合
|
孙宇锋
|
理论讲座
|
优
|
优
|
2
|
多媒体素材的处理——视频编辑
|
杨建军
|
讲座
操作
|
优
|
良（未及实践）
|
3
|
基于项目的学习
|
朱静萍
|
互动讲座
|
优
|
优
|
4
|
朱静萍工作室考察交流
|
朱静萍
|
实地考察
|
优
|
优
|
5
|
微课设计与制作
|
钟良锋
|
讲座
操作
|
优
|
优
|
6
|
江晓明工作室考察交流
|
江晓明
|
讲座
|
优
|
优
|
7
|
北江实验中学考察交流
|
侯振华
李建国
|
互动讲座
|
优
|
优
|
8
|
邓莹源工作室考察交流
|
邓莹源
陈婧鑫
|
讲座
示范课
|
优
|
优
|
9
|
基于移动微课的课改实践
|
何其钢
|
互动讲座
|
优
|
优
|
10
|
信息化教学软件介绍与使用
|
侯振华
|
讲座
操作
|
优
|
优
|
11
|
韶关田家炳中学考察交流
|
张燕
|
讲座
操作
|
优
|
优
|
12
|
信息化教学研究课题的选题及申报
|
范谊
|
互动讲座
|
优
|
良（未及实践）
|
13
|
信息化教学课题研究与论文写作
|
宋杰
|
理论讲座
|
优
|
良（未及实践）
|
研修共13项课程（含8个专题5个考察交流），详见下表：
以上表格为本人自行制作，从以上表格可以看出，本次培训涵盖了理论学习、实践操作和考察交流等方面的内容，目的是全方位提升骨干学员们信息技术与学科教学融合的能力。韶关学院教师发展中心为了设置安排好培训内容，在培训开始之前先对所有参训学员作了问卷调查，了解学员在实际教学中的需求和提升业务水平的愿景，从而科学合理地安排了此次课程，最大程度地满足了所有参训学员的培训学习需求，真正体现了培训服务宗旨。纵观本次培训的所有课程，个人觉得每个专题都是环环相扣，紧密相连，呈现这样一条线索：理念更新→项目学习→软件使用→融合策略→课改实践→课题申报→成果呈现。课程的安排让我们从更新理念开始，再吸收经验，接着提升信息技术运用能力，改变课堂教学行为和教学策略，再进行实践改革，从而形成自己的教学风格，进一步研究做成课题，最终产生研究成果。每一个专题的设置都不是空穴来风，不是心血来潮，而是有的放矢，为共同的目标服务——推动信息技术在中小学课堂教学的应用。
从授课专家的角度来看，本次培训给我体会最深的是：本次培训的专家们授课模式与过去一言堂的授课模式完全不同，专家们的课堂既有理论讲授，又有专家与学员课堂上互动，更有学员与学员之间的合作，既有自身经验的分享又有阅读书目推荐，从而提高了学习效率，培训效果显著。从表格中个人学习效果来看，以本人自身为例，所学内容除未及实践的课程外，其余基本上能当堂掌握，但如需更熟练地运用则需要在日常工作经常使用，或更深入地去研究开发更多的功能。虽未能做到尽善尽美，但也起到了抛砖引玉的作用，为学员日后自身学习提供了方向指引。
在所有的培训专题中，印象比较深刻的是湖南株洲的何其钢专家的讲座。半天的讲座，几乎都是拿着手机不断地打开程序使用程序，体验各种程序在课堂上带给我们的新奇体验和理念冲击，这是从没有过的感觉。曾几何时，以为课堂教学引入信息技术，只会增加更多的负担，或是为使用信息技术而使用。而今发现，信息技术引入课堂，只会让我们的课堂教学变得更简化更快捷更立竿见影。无论是课堂检测还是课堂评价都可以在手机上的小程序实现。这是一种全新的体验，也是一种挑战。在信息技术充斥的当下，老师们如何解放自己，选择合适的技术软件，让信息技术为自己的课堂教学服务，无异于为我们打开了一扇从未探索之门。
“基于项目的学习”这一专题则给我温故知新的感觉。授课专家朱静萍老师说：这个专题来源于因特尔未来教育的单元学习教育。而关于这个方面的培训，早在2009年本人就已经学习过了，当时的作品是以ppt和网页形式呈现，并在当时培训中作为优秀作品进行展示。但是朱静萍专家赋予了新的内涵，就是项目学习重视评价环节，而且植根于学科课程标准，立足于学生主体，这便是项目学习与因特尔未来教育单元学习根本不同点。
此外，融合式信息化教学的设计信息化教学研究课题的选题及申报信息化教学课题研究与论文写作，都是实践性很强的专题，也是实用性很强的专题。学员们都非常重视，课后都在热烈讨论之中。
三、研修结果
十天的培训研修结果，是以作业形式进行检验。韶关学院教师发展中心要求每位学员完成三样作业：小组合作完成一个高质量的微课视频，一份优化后的学科教学与信息技术融合的教学设计，一份3000字左右的研修报告。而在研修结束之前，本人就运用喀秋莎微课录制软件录制了三节微课，结合UMU学习互动平台，分享给所任教班级家长群，让家长们陪同孩子在家进行远程学习，同时也分享给所任教班级班主任，让其在没有授课教师的课堂上播放，指导学生学习，可以说真正做到了学以致用。关于信息技术融合学科教育的教学设计，本人原来的教学设计便使用了希沃授课助手进行课堂检测和评价，在原有的基础上增加了班级优化大师，趣化了课堂教学活动。
四、研修小结
经过短短8天时间的刻苦研修，未来的教学生涯中，本人决意将信息技术与小学语文学科课堂教学进行有机融合，用好信息技术，改善课堂教学活动，优化课堂教学行为，探索一条新的小学语文学科课堂教学改革之路。
成稿于2018年9月15日凌晨
