思想政治教育主客体关系问题文献综述
摘要：思想政治教育中的主客体关系是思想政治教育学研究的基本理论问题，在思想政治教育学科建设和研究中具有重要地位，颇受学界关注。关于思想政治教育主客体关系问题就有“单主体说”、“双主体说”、“多主体说”、“主体间性说”等代表性观点。梳理这些争论有利于丰富思想政治教育的基本理论，促进思想政治教育基础理论的顺利推进。
关键词：思想政治教育 主体 客体 文献综述
思想政治教育中的主客体关系是思想政治教育学研究的基本理论问题，在思想政治教育学科建设和研究中具有重要地位，颇受学界关注。关于思想政治教育主客体关系问题就有“单主体说”、“双主体说”、“多主体说”、“主体间性说”等代表性观点。本文就学者关于思想政治教育主客体关系问题进行了整体梳理，主要观点有：
1.金鉴康对思想政治教育主客体的阐释
金鉴康认为教育的主体是教育者，教育的客体是受教育者，并将思想政治教育主体按教育层次规模不同分为组织型、团体型和个体型；按教育渠道不同分为社会型、学校型、家庭型；按教育职能差异分为各级党组织主体、群团组织主体、思想教育主体和理论型主体三类。客体则按人群组合性质、年龄等不同标准划分不同类型。学者较早的从事思想政治教育基础理论研究，对思想政治教育主体与客体的界定在学科之处的发展中作出重要贡献。
2.骆郁廷对思想政治教育主客体的阐释。
骆郁廷在思想理论教育导刊上阐述思想政治教育主客体关系在思想政治教育过程中有重要地位，认为传统的思想政治教育主客体关系因其相互联系、相互作用、相互结合方式的不同产生不同的关系模式，包括：“主体中心模式、客体中心模式、多元主体模式、等级结构模式”。并在此基础上阐述了二者关系在新的历史条件下会发生新变化，包括“双向互动关系”，即教育
摘要：思想政治教育中的主客体关系是思想政治教育学研究的基本理论问题，在思想政治教育学科建设和研究中具有重要地位，颇受学界关注。关于思想政治教育主客体关系问题就有“单主体说”、“双主体说”、“多主体说”、“主体间性说”等代表性观点。梳理这些争论有利于丰富思想政治教育的基本理论，促进思想政治教育基础理论的顺利推进。
关键词：思想政治教育 主体 客体 文献综述
思想政治教育中的主客体关系是思想政治教育学研究的基本理论问题，在思想政治教育学科建设和研究中具有重要地位，颇受学界关注。关于思想政治教育主客体关系问题就有“单主体说”、“双主体说”、“多主体说”、“主体间性说”等代表性观点。本文就学者关于思想政治教育主客体关系问题进行了整体梳理，主要观点有：
1.金鉴康对思想政治教育主客体的阐释
金鉴康认为教育的主体是教育者，教育的客体是受教育者，并将思想政治教育主体按教育层次规模不同分为组织型、团体型和个体型；按教育渠道不同分为社会型、学校型、家庭型；按教育职能差异分为各级党组织主体、群团组织主体、思想教育主体和理论型主体三类。客体则按人群组合性质、年龄等不同标准划分不同类型。学者较早的从事思想政治教育基础理论研究，对思想政治教育主体与客体的界定在学科之处的发展中作出重要贡献。
2.骆郁廷对思想政治教育主客体的阐释。
骆郁廷在思想理论教育导刊上阐述思想政治教育主客体关系在思想政治教育过程中有重要地位，认为传统的思想政治教育主客体关系因其相互联系、相互作用、相互结合方式的不同产生不同的关系模式，包括：“主体中心模式、客体中心模式、多元主体模式、等级结构模式”。并在此基础上阐述了二者关系在新的历史条件下会发生新变化，包括“双向互动关系”，即教育