《单式折线统计图》教学设计
2019-06-27 16:52阅读：
《单式折线统计图》教学设计
第四小学 刘巧平
教学内容：
小学数学五年级下册
p104-110《7折线统计图》
教学目标：
1. 在观察、 比较、 分析、 判断、 交流、 预测、 决策等活动中，
使学生认识单式折线统计图的结构，体会其特点及作用，会把折线统计图补充完整。
2.
在识图、画图的活动中，提高学生提取数据信息解决简单的实际问题，并根据数据及变化趋势引发思考，作出合理的推测的能力，培养学生初步的统计观念。
3.
学生通过对学习资料的理解、思考、交流，体会珍惜资源、保护环境的重要性、紧迫性，渗透环境可持续发展的教育。
教学重点：理解折线统计图的结构、特点及作用，会把折线统计图补充完整。并能够根据折线统计图数据及变化趋势提出和解决问题，并作出合理的推测。
教学难点：读懂信息，体会单式折线统计图的特点及作用。能根据图中信息引发思考，作出合理的预测、决策。
教学准备：课件
教学过程：
一、 课前检测（3分钟）
通过对比、交流，认识折线统计图，谈话引入：
（出示中国青少年机器人大赛参赛队伍的折线统计图） 请看这幅图你们熟悉吗？
这就是上节课你们搜集的资料。 你们知道这种统计图叫什么名字吗？（折线统计图）这节课我们就来研究它。（板书： 折线统计图）
【设计意图】：通过回忆对比，使学生熟悉折线统计图的优势，对折线统计图的结构加深印象。
二、小组合作汇报交流（17分钟）
1、认识折线统计图的结构
（1） 提出看图要求： 你们能从这幅折线统计图中获得哪些信息？
如果有困难可以借助下面的条形统计图来帮助。（出示课件： 条形统计图）
听清要求，请大家分组研究，说说你是怎么知道的？
（2） 小组讨论
（3） 汇报交流
预设：A 我知道 2006年参赛队伍是
426支，点上标着数据呢。
B 我看出哪年多哪年少， 看点的位置高低。
C 我看出 2006-2012 年参赛队伍在增加，根据折线的方向。（板书： 读懂信息）
2、 通过研讨，体会折线统计图的特点
（1）条形统计图能不能反映增减变化情况呀？（能）你上来比划一下。那把她比划的画下来，不就是折线统计图了吗？（板书：
变化趋势）
（2） 小结： 你想说点什么？ （折线统计图把相邻位置的数据连在一起，
更能体现出数据间的增减变化状态， 突出数量间的联系；
条形统计图更突出反映每个数量的多与少。它们对表现数据来说各有各的长处。）
3、 通过对数据的分析、判断，发现问题
（1）（出示折线统计图） 从折线统计图中我们获取了这么多的信息，
它能引起你对哪些问题的思考呢？ 你又联想到了什么呢？
（2） 问：照这样发展，过几年会怎样？
预设：
a 变化趋势
b 感受变化
4、小结：回忆刚才的活动，同学们先读懂图中的信息，发现折线统计图突出的反映了数量增减变化的趋势，从中我们又捕捉到一些问题。
【设计意图】：通过对比，使学生认识到两种统计图各自突显的优势，对折线统计图的结构加深印象。
小组合作 探索方法
通过选择，深入体会折线统计图的特点
1． 讨论、 选择合适的统计图
2． 理解不同统计图的作用
（1） 展示汇报（采不同样本）
（2） 研讨： 在选择统计图时， 我看大家都画的是折线统计图，
你们都考虑到了什么？
（3）读懂了这幅统计图，你又能捕捉到哪些问题呢？
预设：
a 数据多了，像曲线。
b 统计的时间长了
c 细微的变化趋势都能看出来。 我们的图没有反映出下降的变化。
（4）借助这幅统计图中想对大家呼吁些什么呢？你还能从这幅统计图中联想到什么？提出怎样的问题？
预设：
a量越来越大，这是为什么？
b量大会给我们的生活造成什么影响？
【设计意图】： 通过学生研讨解决特定的问题更适合用什么样的统计图？ 使其在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别， 对统计的表达方式有辩证的认识。
三、以反悟正 深入探究（10分钟）
通过分析推测， 体会统计的价值
1． （出示两张折线统计图）联系相关数据分析推测
（1） 大家知道吗？ 通过统计分析，请你们先自己看看，
从两幅图中你读懂了什么？ 有什么不懂的或困惑要问大家。
（2） 你想到了什么？ 能提出怎样的问题？
预设：
根据变化趋势进行预测，联想后果。
四、变式练习 开放作业（10分钟）
课本课后做一做，练习二十六1、2题，
学生独立完成，集体订正
五、板书设计：
折线统计图
读懂信息→变化趋势
捕捉问题→分析、 判断 决策、 预测
