《给教师的一百条建议》读书分享
新开铺小学
翻开第一条“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”细细品读，引起了我深深的反思：因材施教，我做到了吗？
我总是头疼于碰到学习成绩不理想的学生，每每谈起这些学生，也总是一味的抱怨：抱怨学生的智商，抱怨家长的不配合。从来没有从学生的角度去思考成绩不理想的原因。而在平时的教学中，要求每一个孩子对所学的知识都能达标。显而易见，不是每个学生都能达到老师的要求，不是每个学生都能掌握所学知识，甚至有的孩子连最基础的知识都掌握不了，差距越拉越大。对于这样的学生我总是抽时间为他们辅导功课，但收效甚微。这不由得让我想起了班里的一位同学，他是一个调皮的男孩，但他的成绩实在是让我为他着急。于是便利用一切可以利用的时间为他补习功课，一遍不明白再讲一遍，两遍不行就三遍……但他总是当时明白，转身就忘，对于这样的结果，我为此烦恼。
最近，再次细细品味苏霍姆林斯基的这句话，原来很多时候是我自己的一厢情愿，孩子们是有个体差异的，每个人的发展区域是不同的，而我却偏偏要求学生达到统一的要求，同一个高度。这不仅是为自己出了难题，而且很大程度上挫伤了学生的自信心，从而导致很多孩子对学习失去了兴趣。
如何因材施教？我认为应按学生层次，分别对待，分别要求，教师的教学行为必须具有针对性。如对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业认真细致；；对语言表达无条理，不准确的学生，要训练他们的语言表达能力；对注意力不集中，精力容易分散的学生，要多关注检查督促，随时引导他们集中注意学习；对信心不
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翻开第一条“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”细细品读，引起了我深深的反思：因材施教，我做到了吗？
我总是头疼于碰到学习成绩不理想的学生，每每谈起这些学生，也总是一味的抱怨：抱怨学生的智商，抱怨家长的不配合。从来没有从学生的角度去思考成绩不理想的原因。而在平时的教学中，要求每一个孩子对所学的知识都能达标。显而易见，不是每个学生都能达到老师的要求，不是每个学生都能掌握所学知识，甚至有的孩子连最基础的知识都掌握不了，差距越拉越大。对于这样的学生我总是抽时间为他们辅导功课，但收效甚微。这不由得让我想起了班里的一位同学，他是一个调皮的男孩，但他的成绩实在是让我为他着急。于是便利用一切可以利用的时间为他补习功课，一遍不明白再讲一遍，两遍不行就三遍……但他总是当时明白，转身就忘，对于这样的结果，我为此烦恼。
最近，再次细细品味苏霍姆林斯基的这句话，原来很多时候是我自己的一厢情愿，孩子们是有个体差异的，每个人的发展区域是不同的，而我却偏偏要求学生达到统一的要求，同一个高度。这不仅是为自己出了难题，而且很大程度上挫伤了学生的自信心，从而导致很多孩子对学习失去了兴趣。
如何因材施教？我认为应按学生层次，分别对待，分别要求，教师的教学行为必须具有针对性。如对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业认真细致；；对语言表达无条理，不准确的学生，要训练他们的语言表达能力；对注意力不集中，精力容易分散的学生，要多关注检查督促，随时引导他们集中注意学习；对信心不