做批注在略读课文教学中的应用
——以《青山不老》为例摭谈
邯郸市永年区临洺关镇滩头联校 赵保军
《青山不老》是六年级上册第4单元第16课，本单元主题与保护环境有关，《青山不老》讲述的是一位80岁的老人种树，将荒山变为青山的事。文题即为《青山不老》，在文末也有与之相照应的“青山是不会老的”这样的语句。无论是题目还是结尾语句，都是有深刻的含义的。另外在文中将老人改造荒山的成果称为“奇迹”，这一词也用得很准确，很有意义。
在本文学习前的自主预习时，我给学生布置一项任务，即给题目《青山不老》及其中的“老”字做批注，学生在课前自主预习，可以借助工具书的帮助进行批注。
课堂开始的预习检测中，学生能读出对本文“青山不老”的批注，而且语言的组织也较为准确，由此可见，学生在预习时，提前做了充分的准备工作，既要读课文又要思考问题，还得组织语言做批注。在课前预习中，读与写的训练就已经结合了，这也为学生创造了一个独立学习的机会，所取得的效果也达到了预期，既为课堂教学节省时间，提高了效率，又理解了文本，为下面教学任务的完成做好了铺垫。
朱永新的理想课堂中指出：课堂教学要有明确方向的预习作业。预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，用批注的方法让学生预习，具备了这样的特点。
本文学习的第二次练笔是为“奇迹”做批注，这是在充分的理解课文之后的一次练笔。有了前面对文本的理解，本次的批注，学生做的比较轻松。既理解了字面的含义，又从课文内容的角度做了详细的批注，加深了对课文内涵的理解；同时，进行的习作训练和预习时的批注，形成了呼应，也为略读课文的教学提供一个新的思路。
——以《青山不老》为例摭谈
邯郸市永年区临洺关镇滩头联校 赵保军
《青山不老》是六年级上册第4单元第16课，本单元主题与保护环境有关，《青山不老》讲述的是一位80岁的老人种树，将荒山变为青山的事。文题即为《青山不老》，在文末也有与之相照应的“青山是不会老的”这样的语句。无论是题目还是结尾语句，都是有深刻的含义的。另外在文中将老人改造荒山的成果称为“奇迹”，这一词也用得很准确，很有意义。
在本文学习前的自主预习时，我给学生布置一项任务，即给题目《青山不老》及其中的“老”字做批注，学生在课前自主预习，可以借助工具书的帮助进行批注。
课堂开始的预习检测中，学生能读出对本文“青山不老”的批注，而且语言的组织也较为准确，由此可见，学生在预习时，提前做了充分的准备工作，既要读课文又要思考问题，还得组织语言做批注。在课前预习中，读与写的训练就已经结合了，这也为学生创造了一个独立学习的机会，所取得的效果也达到了预期，既为课堂教学节省时间，提高了效率，又理解了文本，为下面教学任务的完成做好了铺垫。
朱永新的理想课堂中指出：课堂教学要有明确方向的预习作业。预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，用批注的方法让学生预习，具备了这样的特点。
本文学习的第二次练笔是为“奇迹”做批注，这是在充分的理解课文之后的一次练笔。有了前面对文本的理解，本次的批注，学生做的比较轻松。既理解了字面的含义，又从课文内容的角度做了详细的批注，加深了对课文内涵的理解；同时，进行的习作训练和预习时的批注，形成了呼应，也为略读课文的教学提供一个新的思路。