学会当老师程中一
2019-12-05 14:16阅读：
学会当老师
邹城北大新世纪实验学校 程中一
大家好！今天，我想跟大家谈一谈《学会当老师》。
话题一：教师要学会做人
每个人都要学会做人，做真人，但教师更要学会做人，因为他承担着教书育人的重大历史使命。
朱熹说：“圣人千言万语，只是教人做人”。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。两位先哲的话道出了教育的本质就是教人做人、做真人。
做真人真事，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用；做真人、真事，要彻悟郑板桥《竹石》的意蕴：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
话题二：年轻教师做人“五戒”
你们年轻教师是教育发展的希望，任重而道远。在当前社会大环境下，如何提高“忠诚人民的教育事业”的思想认识，使自己出淤泥而不染，刻苦练就过硬的思想和业务本领，戒除不良习气，扬社会、他人、自己之长并避其短？是年轻教师，也是全社会应该关注甚至是应该找出“标准”答案的问题。
一戒懒。懒惰是一种意志消磨、精神颓废的表现；是自理、自立能力差，缺乏竞争力，影响事业发展的主要原因。富兰克林曾说：“懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。”懒惰是一种心理上的厌倦情绪。主要表现为：懒学、懒思、懒做。要戒懒，就需要做到四“勤”：其一是勤于学习，善于积累——多读书、多听课、多参与教育教学活动；其二是勤于思考，善于总结——多写教育教学笔记，多写研究性论文；其三是勤于实践，勇于吃苦——大胆尝试、持之以恒、百折不挠；其四是勤于钻研，精于本职——爱岗
敬业、深钻细研。
二戒骄。“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这是一个亘古不变的道理。年轻教师接受的是现代教育，有很强的优越感、表现欲，很容易滋长傲慢情绪：有的人过于自信，总觉得自己一身本领，取得一点成绩，受到一点表扬，就飘飘然，甚至是自吹自擂、沾沾自喜；有的人“坐井观天”，总感到自己工作不错，看不到自身的弱项和差距，不注重学习借鉴别人的先进经验；有的人汇报工作夸夸其谈，讲问题避实就虚、避重就轻，甚至避而不谈……
戒骄，最重要的就是谦虚。只有学会谦虚，才能不断进步，不断有所发明、有所创造。
三戒躁。“躁”是指在社会竞争日益激烈的情况下，急于求成却又不愿付出相应代价，进而出现的急功近利的情绪和价值取向。“躁”的主要表现是：浮躁、急躁、烦躁、暴躁。
克服“躁”，重在“稳”。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。古今中外，凡成大事者，几乎都具备沉稳的性格。他们经得起诱惑，耐得住寂寞，无论在什么环境中都能保得住操守。作为年轻教师，一定要把“戒躁”作为人生的守则，在追求沉稳中走向深远。
四戒势利。所谓势利，是指以权势大小、地位高低、财富多寡等来作为自己追逐、奉承、利用对象的标准，以达到获取个人利益的目的的行为。
“势利”风俗的形成与我国几千年的封建传统文化的消极影响有关。封建社会人们传统的理想就是“学而优则仕”，以至形成后来的“看重官势权位，轻视科学文化”的心理定势。普通人要想提高自己的地位，就必须走沟通官方的门路，必须靠个人交情和私人效忠才能达到目标——势利就在这种“文化”背景下逐渐形成了。
戒势利，关键在于“出淤泥而不染”，刻苦练就高尚的师德。师之魂是师德，德之魂是身正。身正就是要“讲正气，行正义”：在是非面前要处正断直，切不可人云亦云；在对错面前，要旗帜鲜明，切不能混淆视听……教师讲正气、行正义的意义不仅仅在于提高自身道德水准，更重要的是对学生施以影响和教育，使他们明辨是非。
五戒忌妒。忌妒同“妒忌”“嫉妒”，《词典》的解释是对品德、才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。《词典》对“忌妒”的“……心怀怨恨”的解释有些偏颇，或者说是有些“言过其词”。因为“怨恨”这个词的《词典》解释是“对人或对事物强烈的不满或仇恨。”其实，“忌妒”是人皆有之的对己不如人的一种不满足的心态，“强烈的不满或仇恨”的情绪只是个别的不良现象，并非“妒忌”人群中的全部。我们这里所说的，就是要警惕这种个别不良现象的发生。
“争强好胜、不想输在起跑线上”，是绝大多数刚参加工作的年轻教师的共同心理特征。如何克服忌妒心理？走自己的路，不盲目攀比别人；保持“比上不足，比下有余”的“知足常乐”的心态；把握已有的“财富”；用祝福的心态看待他人；相信自己也能成功。
话题三：教师要饱读诗书
现在的中小学教师绝大多数不读书，而且年岁越大不读书的越多，这是不争的事实。
一，现在教师为什么不读书
1、社会价值观的影响。目前“读书无用论”非常盛行，社会越来越浮躁，越来越实际，越来越功利。崇尚权势与金钱，漠视知识、理想和志气的现象十分严重，老师作为社会一分子，不可能不受影响。社会上，大家比的是谁的官大、房大，谁的钱多，谁的汽车档次高；校园里，教师的升迁、晋职、聘任基本上与读书无关。
2、应试教育的影响。中高考一考定终身的选拔人才的机制，使中小学教育的价值取向聚焦在考试上。“应试”前提下的教学，只不过是把教材里规定的那些死的知识让学生死记硬背，考试的时候能够得个好分数。教学早已演变成为一种非常简单的技术性的劳动，根本不需要什么智能、智慧、艺术，尤其不需要什么渊博的知识、学问、学术。在这种情况下，教师哪里还用得着读书？
3、没有时间读书。一切为了“分”的应试教育的工作是千头万绪的。由于社会、家长对学校的期望越来越高，为此，学校之间的竞争日趋激烈，再加上各种比赛、考核、检查活动的增加，导致绝大多数的老师起早贪黑地备课、上课、批改作业、辅导；日复一日地开会、谈话、考试、分析、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教育教学工作剥夺了，从而造成职业上的倦怠。此种状态，哪里还会产生读书的欲望？
二，教师应读什么书
1、教育理性与智慧类。包括经典和教育新理论类著作。例如《陶行知教育名篇》《杜威教育名篇》《国际教育新理念》《赏识你的学生》《大教学论》《给教师的建议》《和教师的谈话》《教育漫话》《怎样培养真正的人》《漫谈班主任》《民主主义与教育》《多元智能》……这些都是对国内外教育产生过重大影响的图书。
2、教学智慧与探索类。主要为了帮助老师们吸收他人的一线教学经验和智慧。例如《新课程教学问题与解决丛书》《新课程教学现场与教学细节》《新课程备课新思维》《推敲新课程课堂》《另类课堂》《英美精彩课堂》《教师科研有问必答》《课改新课型》《课堂掌控艺术》《教师反思的方法》……这些书都来自于实践，针对性强，能够帮助教师解决具体问题。
3、学科及学科相关类。
4、学生喜欢读的书籍类。以此来了解和掌握他们的心理状态，给缺乏甄别能力的学生以指导性意见。这既有利于学生的成长，又能够促动教师的自我发展，还可以促进教育教学工作。
5、提高自身素养类。教师的思想素养、文化素养对学生的影响是潜移默化的、是深远的。为此，教师应自觉提高自己的文化素养，要多读一些古今中外的文学作品，历史与哲学著作，尽量广泛涉猎各类书籍。
三，教师应该怎样读书
1、问题读书法。教师的专业阅读一般不是教育学、心理学原理的阅读，而是以解决问题为导向的阅读。专业阅读必须与教育教学实践紧密结合才有生命力。带着问题去读书，其目的是读为所用。这种方法是指经过对某一理论或实践问题的思考，找出需要解决的问题，然后再去读书。
2、系统读书法。这里所说的系统读书，不是泛泛而读，而是根据自己的工作职业及岗位，全面、系统的读本专业的书籍的方法。也可以说是一种狭义的泛读法。
话题四：没有“写”就没有教师的成长和发展
一，“写”是教师继续教育的核心内容
（一）教师成长和发展的过程其实就是写作水平提高的过程
1、写作是教师成长和发展的催化剂。
2、写作是丰富知识，提升思想认识的最有效途径。
3、写作是吸收、总结经验教训的最重要手段。
4、没有文章，思想就行不远。
5、一个能够写好文章的人是不可能上不好课的。
6、让不懈的写作，成为生命的自觉。
（二）提高教师的综合素质要从提高写作水平开始
1、教师整体素质偏低与写作水平低下不无关系。
2、写作水平的提高，对教师的益处是全方位的。
3、教育教学的写作素材是取之不尽、用之不竭的。
二，“写”是培养优秀教师的唯一途径
（一）以“写”来达到教师专业成长和发展的目标
1、以“写”来引领教育理念与专业精神的不断重构与塑造。
2、以“写”促进专业和非专业知识的不断拓展。
3、“写”是对教育实践的反思。
（二）以“写”来促进教育科学研究
1、教育研究性文章的每一个命题都是一个科研小课题。
2、教育研究性专著的每一个命题都是一个科研大课题。
3、教科研与写作相互促动
三，把“写”贯彻落实在不同培养对象，各种培训形式、培训课程中
（一）不同的科目和培养对象，要有相同的要求
1、课堂教学要编好“导学案”，并要求学员用好、写好“导学案”。
2、要写一篇合格的结业性论文。
3、要明确论题、素材的来源和写作的目的。
反问昨天的经验和教训是什么。
审问教育教学中出现的知识疑点。
质问现在的做法是否省时而高效。
询问明天该怎样设计才能适合社会发展的需要。
（二）不同的科目和培养对象，要有不同的要求
1、不同的科目，不同要求。
2、教龄不同，要求不同。
3、不同角色，不同要求。
话题五：教育是“管”的艺术
教育依靠什么对受教育者施以影响？是教和管。是教：言传身教；是管：规范言行举止。管和教是相互依存的辩证统一，管中要有教，教中要有管，它们携手并肩，共同对受教育者施以影响。不研究如何管，只研究如何教或不研究如何教，只研究如何管的工作，都不会提高教育教学质量，都是劳而无功的。
既然管和教在教育过程中共同发挥作用，为什么在此仅仅提出了“教育是管的艺术”的命题？这是因为“管”的本身就有了“教”的意义，现代汉语中，“管”有多种义项，教育中的“管”以“管教”和“管理”两个义项为常用意，尤以“管教”即“约束教导”之意最常见。
为什么要强调管？强调“管”是为了强调创造良好的环境，浓厚的氛围，就像创建和谐社会一个样，没有和谐的环境，一切都是空谈。
管是一门学问，更是一门艺术。企业要向管理要质量、要效益，教育则要向“管”来要质量、要效益。有人说，好孩子不是教出来的，而是管出来的。
我们不相信简单粗暴的方式会替代丰富多彩的教育手段，但我们更不相信一个没有严格约束的孩子会成才。“严师出高徒”“棒下出孝子”“不打不成材”这些自古就有的教育名言之所以能盛传至今，就是因为它道出了教育的基本内核，就是要“严”，只有严才能出人才。
教是为了管，管也是为了教。从家庭教育、学校教育、班级管理等角度而言，教是为了管，管也是为了教。教，是思想上的疏导；管，是行为上的约束。教不能不“管”效果，管又不能抑制学生生命发展的主动性，限制学生养成创造能力所需要的想象力。管，本身就意味着教，不会的、不明白的、不知道的才需要教。管，需要耐心，需要时间一点一点地渗透；需要以尊重为前提，不能高高在上，施加压力，要善为人师。在学生眼里管理者应该是“亦师亦友”，既严厉也和蔼，既尊敬也亲近。
从课堂教与学的角度而言，管是基础，管是更好地驾驭课堂，有组织、有纪律地调控课堂，提高课堂教学效率的前提和保障。同时，“教”的方法和技巧也左右着“管”的效果。
无论是从哪种角度而言，教育都缺少不了“管”这个强有力的“法”的因素的参与，“依法治教”在此已深入到教育的各个层面，最终要达到的目的就是“教是为了不教，管是为了不管”。
目前，我们的教育研究重视教而忽视管，教管两层皮的现象比较严重。教育层面的被管理和管理，是我们每个人生命中必须经历的两个阶段。每个人都要接受家庭、学校、社会、自我等四种管理模式的教育。其中自我管理才是人们真正走向成熟的标志。
话题六：班级管理的核心是组织学生自我管理
一、组织学生自我管理要有制度的约束。
二、组织学生自我管理要有管理机构。选拔、任用、造就一支过硬的班干部队伍是班级管理体系中最为关键的环节。好的管理模式就是要有一套科学合理的班级管理体系，班干部职责明确，分工协作，并能充分地发扬民主，调动全体同学都能积极地参与班级管理，力求每人都能有事做，使班级管理时时、处处、事事都有人管；好的管理模式就是要有个快速反馈的机制，能及时合理地处理班级日常事务和偶发、突发事件，及时向有关人员汇报并做出奖惩；好的管理模式就是要有个严格合理的监督机制，以确保班级管理的公正性和合理性。
三、组织学生自我管理需要技巧。组织学生进行自我管理，除了上述所说的要有一套合理完善的管理制度，并有与之相适应的管理体系和模式这些“大策略”之外，还要注意讲究组织的技巧。在管理的细微处下功夫。
要把爱护、培养班级干部的工作放在首位。要做一个“美”的发现者。要宽严适度。
2019年12月6日
