读教育专著《语文教学的感悟探索和实践》有感

朱永新教授曾经指出：一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。著名教育家霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。”新课标明确规定，小学生的阅读总量不少于150万字。而目前小学六年来读的课文才三四百篇，几十万字。所以，教师如何以教材为依托，有效地组织学生拓展阅读，充分地利用各种阅读课程资源实现课内阅读与课外阅读有效衔接，是我们教师面临的一个重要的问题。
以教材文本为切入口，找准课内阅读与课外阅读的衔接点，并及时地指导学生走向课外世界更为广阔的阅读天地，用课内掌握的阅读方法、培养的阅读习惯去进行课外更为广泛的阅读，拓宽视野、提升境界，促进了学生对课内文本的感悟。我探索归纳了以下几种方法：
一、课前铺垫、铺路搭桥、激发阅读期待
为了激活学生头脑中已有的相关经验或知识，建立与课内阅读文本之间的联系，课前必要时可提供一些文字背景资料让学生阅读，为课内文本的阅读搭桥铺路。如《给予树》教学片段：
师：课前咱们先来嘟嘟下面的几段文字材料，要快速读，记住要点。
生：读以下圣诞节的材料：每年的12月25日是圣诞节，这是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节，圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的平安夜活动开始，一直持续到第二年的1月6日。在圣诞夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人穿上红衣服，带上白胡子，等待圣诞老人给孩子们分发礼物。
师：读了这段话你知道了什么？
生：圣诞节相当于我们中国的春节。
生：圣诞树是圣诞节的象征。
师：圣诞树是圣诞节的象征，那我们快速地读读这些文字吧。
生：（读有关圣诞树的一段文字，材料略）
师：看来，圣诞树上挂礼物还有—生齐：特别的意义。
师：（课件展示圣诞老人）认识他吗？（圣诞老人！）
师：圣诞老人在圣诞节是最忙绿的人，他赶着给大家送礼物，但是他很快乐，因为他知道给予比接受更快乐。让我们带着快乐的心情进入今天《给予树》的阅读吧。
课前老师提供有关的圣诞节、圣诞树的文字资料让学生阅读，这对三年级的中国孩子来说真的是很有必要的。学生了解了圣诞节、圣诞树、圣诞老人对阅读文本《给予树》起到认知和情感上的铺垫作用，可以加深学生对“给予比接受更快乐”的感悟，实现课外文字资料与课内文本阅读感悟的有效链接。