统编版小学语文六年级上册《在柏林》文本解读 | 章秀平
短篇幅 厚题材
——统编本语文六上《在柏林》文本解读
文/章秀平
“一列火车缓缓地驶出柏林”。开篇第一行，寥寥数语，带着读者推开时空局限，将视线投向遥远的时代、陌生的城市。绿皮火车拖着绵长身躯，齿轮与铁轨摩擦发出的“咔嚓、咔嚓”声，像年迈老人灌了铅的双腿，沉重而迟缓。大概黄昏时刻，天色一定阴沉，饱经战火摧残的城市，街道寂寥，人烟稀少，随处可见断壁残垣，鸦雀凄惶。这是第二次世界大战期间，处于战争漩涡风口的一座古老城市——柏林。
一节车厢，一对老夫妇，“头发灰白”“身体虚弱而多病”。从远景、中景、近景，再到特写，“战争”“老”与“病”，生命不可承受之重跃然纸上。再仔细听听，喃喃自语的老妇人在念叨什么？“一、二、三”“一、二、三”……无铺垫，无场景，甚突兀，显得异类怪样，自然引起身边旅客的注意。
只是有人漠然，有人意会，有人发出了笑声——两位小姑娘——青葱年华，少不更事，容易快乐。她们侧目，“嗤笑”，或是“傻笑”。显然，老妇人沉浸在自己的世界，牢牢困锁在“一、二、三”之中，浑然不觉来自周边的议论。
“一个老头”看不下去了，他狠狠“扫了她们一眼”。这个“老头”是谁？是上文提到的后备役老兵吗？应该不是。若是老兵，依据写作惯例或联系上下文，此刻该是“那位战时后备役老兵”。从“一个老头”，可见他是第一次出现的陌生人，是车厢里同行的陌生旅客。他对老妇人的怪异行为，不侧目，不嘲笑。他的“扫了一眼”，有对两个小姑娘无礼取笑的阻止，还有对“老妇人”某种人生际遇的同情与理解。同样的年龄，同坐一节车厢，共赴一趟旅程，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”是不是与老妇人或老兵有相似的旅程与目的地？
“这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。”全文仅三百多字，再一次重复老兵的“战时后备役”身份，是暗示“现役军人”都已上了战场，“后备役”也需要被推上前线，甚至已经苍老的身体现状。这也再次暗合了文章第一句“几乎看不到一个健壮的男子。”从一个侧面反映这场战争所持续的时间之久，伤亡之重，后果之惨烈。
老兵的短短几句话，揭开前文层层铺陈谜团，将小说情节发展推向高潮。既出人意料又在情理之中。“失去三个儿子”“疯了一位母亲”“白发再上前线”，真是一字一血泪！但
短篇幅 厚题材
——统编本语文六上《在柏林》文本解读
文/章秀平
“一列火车缓缓地驶出柏林”。开篇第一行，寥寥数语，带着读者推开时空局限，将视线投向遥远的时代、陌生的城市。绿皮火车拖着绵长身躯，齿轮与铁轨摩擦发出的“咔嚓、咔嚓”声，像年迈老人灌了铅的双腿，沉重而迟缓。大概黄昏时刻，天色一定阴沉，饱经战火摧残的城市，街道寂寥，人烟稀少，随处可见断壁残垣，鸦雀凄惶。这是第二次世界大战期间，处于战争漩涡风口的一座古老城市——柏林。
一节车厢，一对老夫妇，“头发灰白”“身体虚弱而多病”。从远景、中景、近景，再到特写，“战争”“老”与“病”，生命不可承受之重跃然纸上。再仔细听听，喃喃自语的老妇人在念叨什么？“一、二、三”“一、二、三”……无铺垫，无场景，甚突兀，显得异类怪样，自然引起身边旅客的注意。
只是有人漠然，有人意会，有人发出了笑声——两位小姑娘——青葱年华，少不更事，容易快乐。她们侧目，“嗤笑”，或是“傻笑”。显然，老妇人沉浸在自己的世界，牢牢困锁在“一、二、三”之中，浑然不觉来自周边的议论。
“一个老头”看不下去了，他狠狠“扫了她们一眼”。这个“老头”是谁？是上文提到的后备役老兵吗？应该不是。若是老兵，依据写作惯例或联系上下文，此刻该是“那位战时后备役老兵”。从“一个老头”，可见他是第一次出现的陌生人，是车厢里同行的陌生旅客。他对老妇人的怪异行为，不侧目，不嘲笑。他的“扫了一眼”，有对两个小姑娘无礼取笑的阻止，还有对“老妇人”某种人生际遇的同情与理解。同样的年龄，同坐一节车厢，共赴一趟旅程，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”是不是与老妇人或老兵有相似的旅程与目的地？
“这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。”全文仅三百多字，再一次重复老兵的“战时后备役”身份，是暗示“现役军人”都已上了战场，“后备役”也需要被推上前线，甚至已经苍老的身体现状。这也再次暗合了文章第一句“几乎看不到一个健壮的男子。”从一个侧面反映这场战争所持续的时间之久，伤亡之重，后果之惨烈。
老兵的短短几句话，揭开前文层层铺陈谜团，将小说情节发展推向高潮。既出人意料又在情理之中。“失去三个儿子”“疯了一位母亲”“白发再上前线”，真是一字一血泪！但