学科带头人研修报告
2019-04-03 11:13阅读：
自被拟定为陕西省学科带头人培养对象以来，我始终以学科带头人的标准要求自己，不断提升自身专业素养，提高教育教学科研能力，在中学英语教学、教研、教改中真正起到传、帮、带的作用，现就在一年培养期内的研修情况做以总结：
一、
认真学习，更新理念
在2014年9月、12月，先后赴西安、上海“省级学科带头人”高级研修培训中，通过聆听袁奋光、陈晓端等专家的讲座、学术沙龙、下校参观、同伴互助、交流研讨等集中研修后，明确了学科带头人的职责与使命，制定了个人发展规划，强化了我基于教学现场、走进真实课堂的意识，建设并开展了“赵引琴老师工作坊”网络平台，确定并完成了《中学英语情景活动教学的实践研究》的课题研究，促使我不断利用行动研究和实践反思提升教育经验，更新教育理念。
此外，通过自主学习不断提高理论学习水平，经过60多个课时的优质网络课程学习，观看专家讲座，观摩优秀课例和视频，领略他们科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，从根本上转变了自身固有的陈旧的教育理念，使我进一步了解新课程理念下的课堂教学，从而重新认真地反省与审视自己的教育教学观、
教学策略和方法，让我在学习中提高，在思考中前进。
这不仅巩固了集中研修的成果，而且进一步提升了自身专业素养。
二、
潜心实践，引领发展
（一）学科课题研究方面
作为学科带头人培养对象，我积极引导和带动我校及本地区开展校本教研活动，形成了比较浓厚的科研风气，从而有力地促进了本地区的教研工作。
2014年9月，组织工作坊成员根据对中学英语教学现状问题的调查梳理，确定将《中学英语情景活动教学的实践研究》作为课题研究专题。聘请宜川中学初中部教务主任宁东红为课题组行政主持人，我为学术主持人，工作坊成员张芬芬等7人为课题组主要成员。
该课题旨在通过优化课堂情境活动教学模式，让学生在具体的情境活动中学习语言，激发学生学习的兴趣，提高学生英语综合运用能力，发挥课题专题的推广辐射作用。在课题研究过程中，课题组成员通过课题论坛、校本培训、专项交流，课堂大赛、随堂课探究、问卷调查等理论与实践相结合的方式，为课题研究收集、积累了大量第一手材料。在正高级、特级教师延安市教研室郝炳宏副主任、宜川中学蒋永升副校长两位专家对课题评估检查指导下，课题组及时发现问题、整改问题，巩固成果，顺利进行。目前课题《中学英语情景活动教学的实践研究》已取得预期成果，形成课题研究实施方案1份、阶段性报告2份、中学英语情境活动教学现状问卷调查及分析报告3份、优秀课例（导学案、课堂设计、课件、说课稿及课后反思等）5节、优秀课例光盘1张（5节）、优秀反思论文10篇、课外活动集2本、情景活动教学影像资料若干，其应用价值已在本地区及周边地区形成推广辐射作用。
（二）学科工作坊建设方面
经过2014年9月省级学科带头人“工作坊”高级研修项目的培训后，我按照要求组建了“赵引琴老师工作坊”。
工作坊吸收了来自延安市四个县区、五所学校，省市级教学能手、区县级骨干教师共15名。
开坊以来，工作坊坊员都能积极参加网上课程学习、论坛互动、研讨等活动，认真完成了案例评析与反思、校本研修、培训总结等培训作业，截止2015年7月2日，工作坊成员在网上共学习课程473小时36分，发表课程笔记187篇，参与活动742次，上传资源828篇，发表反思笔记63篇，工作坊简报23份，其中坊主赵引琴位于工作坊之星第15名、张芬芬、夏长丽、赵青、均在工作坊之星前100名，编辑装订工作坊成员优秀课例集、工作坊成员专业成长目标及总结感悟集、活动简报集、优秀反思论文集各一本，评选出县级优秀坊员8名、校级有效坊员7名。
通过这个学科研究、专业交流、教学资源开发和教学成果展示的平台，使老师打破地域、本土资源等界限，加强了理论学习和教师修养，增强了与其他工作坊的互动与交流，重新接受了一次全面提升的机会，在学科内发挥示范、辐射、引领作用，在本地区达到名优群体效应的工作坊目标。
（三）在岗研修实践方面
作为学科带头人培养对象，我坚持加强自己在岗实践研究，积极参与主持校内外听评课、示范展示课、学科教研等活动、主动承担指导培养青年教师以及学校专题学术报告讲座等，致力于改进教学方法，分享专业发展经验，充分发挥自己的示范引领作用。
一年来，我深入课堂听课调研72节，主持及参与评课近50节，县、校级示范展示课3节，2014年7月，应邀承担陕西省2014年省级教学能手中学组评委，同年9月、11月先后赴甘肃省会宁河畔中学、陕西省铜川宜君县第一中学进行课改培训及示范课展示交流，效果良好，得到兄弟学校的一致好评。在校本研修方面，主持宜川中学校本教材的教改实验1项，组织召开有关
“小组建设”、“课题研究”、“教材研究”等专题研讨近10次，并一直乐于为青年教师指点迷津，积极参加师带徒活动，承担起骨干教师后备梯队建设的重任，与青年教师安强、焦淑珍、白玫、王萍等老师结为师徒关系，在我的帮助与指导下，他们的业务能力有了很快的发展，分别成为学校的教学骨干教师、县教学能手等。
三、明确定位，继续前行
省级学科带头人——任重而道远，我坚信自己能够担负起学科带头的这一光荣而神圣的职责，树立学科带头人的形象和权威，促使自己“教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格'四大素养的提升，在新一轮课程改革中真正起辐射、引领的作用，使自己成为终身学习的先行者与示范者，成为课程改革的坚定者与促进派。
为此我制定的发展目标为：
（一）在学习中求提升
坚持学习，积极参加省、市教科所组织的专题讲座、课堂观摩、论文评比等教学研究活动，在活动中获取信息、增长见识、树立科学的理念、掌握先进的教学方法，抓住契机提高理论水平，同时积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备，在做中学、学中做，不断积累经验，使自己在教育教学能力上、教研水平上有质的飞跃。
（二）在引领中求发展
我要在实践中认真履行学科带头人的职责，在课改研究中积极引导本地区骨干教师、青年教师一起学习进步，帮助教师、兄弟学校解决教育教学改革中疑难问题与困惑问题，体现学科带头人应有的风格，充分发挥引领、示范、辐射作用。通过参与教育科研项目，争取教师最大限度的参与课题研究，引领教师向研究型、反思型发展。
教育工作常做常新、永无止境。如果能成为一名学科带头人，我将以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育和教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，争做一名优秀的学科带头人，决不辜负各级领导对我的信任。
