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《大象的耳朵》+丛书《烦恼的大角》
【课
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等7个字，读准多音字“似、扇”。
2.朗读课文，读好文中的问句，并借助问句讲故事。
3.
【教学重点】
1.朗读课文，读好文中的问句，并借助问句讲故事。
2.了解课文内容，体会大象的心理变化。
【教学难点】
【教学过程】
一、谜语导入
师：我们先玩个猜谜游戏，出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物名字）
指名猜答案。
我把大象朋友也请来了，请同学们观察大象的外形，运用这样的句式说一说，大象的_____________像_____________。
预设：大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
（贴大象图片）看来同学们对大象都很了解啊，我们一看到那大大的耳朵就会想到大象，可这对像扇子一样的耳朵，可给大象带来了不少烦恼啊，到底怎么回事呢？今天我们就就《大象的耳朵》展开一番讨论，（贴课题）请打开课本86页快来读一读吧！
二、初读识字
（一）提出初读要求
1.读准字音，句子读通顺 。
2.边读边画出你喜欢的词语或句子。
生自由读
（二）检查初读情况
看你们读得热火朝天的，一定读得很不错吧，谁愿意读一读这句话
出示句子，检查句子认读情况，并引导识字
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
指名读句子。
师评价：听了你的朗读老师的眼前仿佛也出现了那扇子似的大耳朵，把扇和似这两个字的读得很准确，你还知道它们其它的读音并组词吗？指名说，再找一名学生当小老师领读多音字。
老师要奖励读得最大声的同学一个问题，你知道扇字的下面为什么是羽毛的羽吗？
生答预设：古时扇子是由羽毛制成的。
师：说得很有道理，（播放视频）那我们来看扇字的下面的羽是什么意思呢？
同学们看完之后你有没有一种感觉我们中华文字真是博大精深啊！老师考大家个问题，看你们有没有认真观看，户在古代表示什么？（单扇门）扇来扇去，下面再个羽毛的羽就是扇字。同学们平时我们就要这样一点一滴的积累，将来有一天你也会拿来一个字就能给大家讲讲它的来历，也能进行说文解字了。那么我们来观察这个扇字，在写的时候需要注意什么？生答，老师补充后边写边讲解该字，（上线的四分之一高度右点，横折的横不要过宽，撇向左伸展，横折钩的折要正直，右点和提偏上，两个习字左小右偏大）书空，学生在书中田字格里写一个扇字。
师：说一说自己是怎么记住“耷”这个字的（板书耷拉）。大象的耳朵是耷拉着的，小兔子小羊等小动物的耳朵是怎样的？你能在文中找到耷拉的反义词吗？竖起（板书）
师：大象的耳朵可厉害了，一扇就能把小虫子扇跑，小虫子可不服气，非要往大象耳朵里钻，你看他们这就飞来了。
咦
出示甲骨文，你们能猜出这是上面四个字中的哪一个字吗？（舞），
真善于观察字形，舞字不断演变才变成我们今天看到的楷体字形呢，快来看看它是怎么演变的吧！播放视频，了解舞字的字形演变，是不是更会给它组词了，谁能说出有关舞字的四字词语。扩词手舞足蹈、翩翩起舞
在上面这四个字中哪几个字表现出大象竖起耳朵后的心情呢？（板书痛和烦）
谁能找到这句话？（第11自然段，“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得它又头痛，又心烦。”）
指名读，指导朗读，读出大象痛苦的感觉。
（2）咦，大象把耳朵竖起来这么痛苦了，可是它为什么要竖起来呢？“咦”，（板书）你觉得的这个字是表示什么语气的？
三、品读理解运用
（一）了解课文内容
1.默读课文并思考：文中谁对大象的耳朵有疑问呢？问的什么问题呢？把找到的答案画下来。
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠、大象自己
指导朗读方法：首先关注标点抓住问号，读出疑问的语气，其次关注疑问语气词，最重要的是抓住问句中的关键词，读出重音，把不同人物心中的疑问读出来。
投影出示它们问的问题：
（1）小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
重点指导“咦”的语气和问句的读法，读出奇怪、惊讶等语气。
（2）小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
小兔子在反驳大象时还说道“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”她坚定地认为大象的耳朵出毛病了，所以第一次问大象时语气更理直气壮，谁能试着读一读。
（3）我们现在来演一演，不要告诉别人是谁问的，你就通过你的动作和叫声，让大家猜猜到底是兔子再问还是小羊在问？
指导读好问句。小组合作朗读
2.
接下来后面的动物都来了，他们会怎么做动作，发出什么声音，又会怎么问大象呢？
（丰富语言，问题中能把小动物爱吃、跑得快的特点表现出来，我觉得她问的比课文里还好；你们的想象力可真丰富）
指名说，练习语言表达能力
3.听到大家都这么问，大象心里有变化吗？用文中的词来形容她的心情（不安板书）
（1）指名读句子，投影出示
（2）指导朗读大象的话：读出大象“不安”、“自言自语”和问的语气。
（3）读得真不错，你可真会学习，关注了问号，读出疑问的语气。同学们我们在朗读时还可以抓关键词语，将他们重读，也能体现角色心情，你们来认真听老师读，看看老师将大象说的话中的哪个词语重读了？师范读，这样读出轻重变化，也能体现角色心情
（4）你们想不想当大象，想不想当小羊，我们现在就分角色朗读2-8自然段，注意关注标点符号以及关键词语的重读，体会角色的心情，有感情的朗读
4.体会大象心里的变化过程。
师生评价分角色朗读，顺势采访大象：你的想法怎么变了呢？你最开始是怎么回答小兔子的？（我生来就是这样啊。说得多么自信啊）面对大家的质疑，你就从本来自信变得——不安起来，于是它做出了改变，但是当大象把耳朵竖起来的时候，它很痛苦，烦心。所以大象最后决定还是把耳朵放下来了，
5.结合生活实际，你能说一说你对这句话的理解吗？
6.你能换成你自己的话，表达同样的意思吗？说出自己的理解。
预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
四、讲故事
读一个故事懂一个道理，老师把文中重要的问句拿出来，请同学们根据这些问句提示，把《大象的耳朵》这个故事讲一讲，看谁讲得更生动。
五、拓展阅读，学以致用
童话故事是不是很有趣，读完还能明白一个道理，那我们再来读一个童话故事《烦恼的大角》
认真阅读主题学习丛书2《烦恼的大角》62页
1.边读边标出里面的问句，读好这些问句。
2.小鹿对自己的大角的态度前后有变变化吗？
3.通过读这个故事你懂得了什么道理呢？
4.（有的时候看似不好的东西也有它好的一面。）总结：只要我们换个角度去看问题，就会有不一样的收获。
总结：这节课我们了解了大象的痛苦，明白适合自己的才是最好的，又解决了小鹿的烦恼，知道只要我们换个角度去看问题，就会有不一样的收获。这样的我们才会更自信。
【板书设计】
END